小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用探討

◆

(臨沂濱河實驗學校)

小學數(shù)學教學的任務，在于幫助學生掌握數(shù)學學習思維和思考路徑，形成數(shù)學思維，掌握數(shù)學的系統(tǒng)化學習方式，從而提升學習效率，激勵學生在數(shù)學學習道路上不斷前進，享受學習的樂趣。教師的責任，在于向學生傳輸自己的知識和想法，但是在系統(tǒng)化的教學過程中，由于每個學生的學習能力不同，對數(shù)學知識的理解方向不同，一節(jié)課下來學生在知識掌握程度上會存在一定的差異。為了提升數(shù)學教學效率，教師應該進行分層教學設計，關注每一個學生個體，充分尊重學生在學習能力及學習水平上的差異性，在整體教學基礎上，根據(jù)學生的學習特點，給予適當?shù)狞c撥，培養(yǎng)其個性化數(shù)學思維。在此過程中，由于教師精力有限，可以采用小組合作學習的方式，讓學生們互幫互助，鼓勵學生參與到自主思考探究的環(huán)節(jié)中來，發(fā)表自己的看法，激發(fā)其主觀能動性，促進學習成績的提升。

一、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用價值

在小學數(shù)學教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學習會出現(xiàn)明顯的分水嶺現(xiàn)象，學生對于數(shù)學知識的接收速度、應用熟練程度等都會出現(xiàn)較大的差異，有些同學學習起來較為輕松且成績優(yōu)異，能夠靈活運用所學知識解題，而有些同學通常只會死記硬背，出題形式稍微轉化，便束手無策，長此以往，學生成績兩極分化的現(xiàn)象將愈加嚴重，導致部分成績較差的學生逐步喪失數(shù)學學習興趣，影響班級整體學習氛圍。

小組合作學習模式的應用，可有效促進班級整體在數(shù)學學習過程中的融合，有效解決兩極分化的問題。在小學數(shù)學教學過程中，應用這一教學模式，具有以下兩個主要優(yōu)勢：(1)營造良性的競爭學習氛圍，提高學生的學習積極性。數(shù)學學習內(nèi)容相對抽象，學習過程也比較枯燥，很多學生苦背公式，埋頭做題，只有在不懂時才會向教師或同學請教。小組合作學習的模式，給學生搭建了一個表達自己的平臺，讓學生能夠在一個相對小眾的環(huán)境下表達自己所思所想，使自己的解題思路更加清晰，同時讓一些羞于表達的同學在競爭意識的鼓勵下，參與到小組學習討論中去，敢于提出自己的疑問，接受同學的幫助。(2)培養(yǎng)學生的團隊精神，實現(xiàn)互助學習。每個人對于數(shù)學的理解都是不同的，因此在學習過程中，總會出現(xiàn)一些薄弱的知識點，而不同的學生其優(yōu)勢點是可以互補的，小組合作學習充分利用了這一特點，充分發(fā)揮了每個學生的優(yōu)勢，讓同學們在學習過程中能夠互相幫助，讓全體小組成員受益。

二、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的實際應用

1.科學分組，合理劃分組員角色

小組合作學習的目的是為了提升小組整體學習成績，但是在進行分組時，成績并不是唯一的衡量標準，而只是其中的一個指標。一個合理的數(shù)學合作學習小組，應該由不同性別、不同興趣愛好、不同數(shù)學成就水平的學生組成，這樣才能讓不同特質(zhì)的學生產(chǎn)生摩擦，激發(fā)頭腦風暴，讓整個小組在和諧踴躍的氛圍中進行學習。一個小組中，成績好的同學，可以引領組員掌握數(shù)學學習路徑及解題技巧；對數(shù)學充滿學習興趣及探究欲望的同學，可以引導組員以一個有趣的角度去看待數(shù)學知識，看待數(shù)學問題，比如將一些數(shù)學知識相關的小故事分享給大家，從而激發(fā)組員的學習興趣；學習努力的同學，能夠感染組員，積極認真地學習數(shù)學知識，努力完成教師布置的作業(yè)。每一個組員都有著自己的發(fā)光點，在劃分組員角色時，應以其個性特征為依據(jù)，讓每個學生的優(yōu)勢得到體現(xiàn)，讓其得到認可和尊重，從而樹立信心，踴躍參與到數(shù)學學習中。在確定學期分組后，組員輪流扮演不同角色，以提升綜合素養(yǎng)，而且在課堂上還可以采用隨機分組的方式，來激發(fā)學生的討論熱情。

2.創(chuàng)設問題情境，提升學生參與積極性

輕松愉悅的課堂氛圍，豐富直觀的教學情境，能夠讓學生積極參與到小組合作學習中。在課堂上，教師應該根據(jù)所學知識點，創(chuàng)設問題情境，以一種趣味性的方式去呈現(xiàn)所需討論的問題，讓學生輕松地理解問題的內(nèi)容，從而積極探索問題的答案。例如，在學習人教版三年級《認識幾分之幾》這一章節(jié)時，可以創(chuàng)設以下問題情境：燕子媽媽生了3只小鳥，捉了10只蟲子，自己吃了2/5，每只小鳥分了2只，請問燕子媽媽吃了幾只蟲子？每只小鳥分了幾分之一？這樣具體的問題情境，能夠激發(fā)學生的討論興趣，并學會運用所學知識去解決生活中的實際問題，一舉數(shù)得，學生經(jīng)過討論和思考后，很快就能得到答案。不過，在設置題目的過程中，應該把握難度適中的原則，這樣既能夠激發(fā)學生的探索欲望，又不會打擊學生的自信心，能夠讓學生在解決問題的過程中獲得成就感，而且還能夠提升學生的數(shù)學實踐能力。

3.教師適當參與，指引學習方向

合作學習的教學模式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，為學生創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍。通常在一個團隊中，學生們的性格、思維方式存在一定的不同，教師在這一過程中，應該充當一個指引者的角色，鼓勵學生尤其是數(shù)學知識學習吃力的同學，敢于說出自己的想法，這樣才能讓自己的解題思路更加清晰，并且從與他人的交流中逐步提升自身的抽象思維能力。例如，在學習到應用題中的歸一問題時，遇到這樣一個題目：“一個伐木工人，10月份伐木93棵，那么如果要伐木120棵，需要多少天？”對于這道題，學生的解題思路不是很明確，教師可以加以引導，先計算出每天的伐木單數(shù)，即單一量，再通過公式120÷(93÷31)=40(天)，即可計算出正確答案，并且提出類似的問題，讓學生解答并討論解題路徑。在此過程中，教師的引導，不僅僅是在話語上，還表現(xiàn)在眼神、神情及動作上，在學生思考并講述答案的過程中，一個鼓勵的眼神，一個和藹的微笑，一個拍肩的動作，都能夠讓學生受到鼓舞，積極探索答案，并且建立和諧的師生關系。

4.健全組間評比機制，營造良性競爭氛圍

在小學學習合作的過程中，教師可以采用小組間相互競爭的模式，來調(diào)動學生的學習積極性，比如在學習《三視圖》時，教師可以拿出多個立體模型，讓學生集體討論得出統(tǒng)一的三視圖答案，在答題時，可以采用搶答的方式，答對得一分，反之要扣一分，這樣能夠讓學生積極地參與到討論中來。同時，教師應該建立合理的小組間評比機制，根據(jù)小組在課堂上的發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、整體考試成績作為評價依據(jù)，在學期結束后評選出最佳的合作學習小組及進步最大小組，讓學生能夠真正感受到團結協(xié)作的力量，從而提升小組凝聚力。

三、結語

數(shù)學是一門基礎性學科，在小學階段，所學的數(shù)學知識都是較為基礎的，包括一些數(shù)學概念、數(shù)學運算方式及數(shù)學思維方式，起源于生活，而高于生活，相對于學生而言，其內(nèi)容是比較抽象的，對于某些學生來說，學習難度比較大，不過在多媒體技術等新型教學手段的支持下，數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富，且呈現(xiàn)形式更為直觀，讓學生的學習壓力顯著降低。不過，在學習過程中，由于學生的邏輯思維和學習能力各異，在付出同等努力的情況下，在學習成績上卻出現(xiàn)較大的差異，這樣會使得學習效率較低的同學受到較大的打擊，學習積極性不斷降低。在小學數(shù)學教學中，采用小組合作學習的模式，能夠有效弱化這種差異，讓學生在良性競爭環(huán)境中學習數(shù)學知識，有利于整體學習水平的提高。