分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

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(山東省淄博市張店區(qū)柳泉小學(xué))

一、引言

體育課是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)課程，擁有健康的身體是學(xué)習(xí)其他知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。體育課能夠培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著非常重要的促進(jìn)作用。但是，小學(xué)生的身體發(fā)育狀況天生就存在差異，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，精力充沛，有很好的運(yùn)動(dòng)天賦，很快就能掌握各種運(yùn)動(dòng)的技巧。還有一些學(xué)生則身體素質(zhì)比較差，不適合劇烈的體育運(yùn)動(dòng)，容易產(chǎn)生疲憊感。對(duì)于學(xué)生之間的這種不同，如果采用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，則會(huì)讓身體素質(zhì)好的學(xué)生更好，身體素質(zhì)差的學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)腻憻挘觿W(xué)生間的體質(zhì)差距。采用分層教學(xué)法能夠因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在自己身體承受范圍之內(nèi)得到適當(dāng)?shù)腻憻挘瓿膳c自身素質(zhì)相匹配的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，通過(guò)差別化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都能得到好的鍛煉。

二、小學(xué)體育分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

隨著教育改革的推行，小學(xué)體育教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本的教育理念。分層教學(xué)法是指將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，教師對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的集中教學(xué)。小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中要重視小學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用分層教學(xué)的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，提高小學(xué)生體育技能和體育知識(shí)。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)體育分層教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.采用分層教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性。小學(xué)生的身體條件是由先天的遺傳因素所決定，每個(gè)人在體育方面的能力肯定有差距。如果教師用同樣的教學(xué)目標(biāo)來(lái)要求所有的學(xué)生，那些身體素質(zhì)差的學(xué)生必定會(huì)感覺(jué)吃力，因?yàn)檫_(dá)不到老師的要求而產(chǎn)生沮喪的情緒，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。分層教學(xué)法能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在自己能力接受的范圍內(nèi)鍛煉，就會(huì)體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都以更飽滿(mǎn)的熱情投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，必定能取得良好的教學(xué)效果。

2.采用分層教學(xué)法有助于體育教師因材施教，提高體育課的教學(xué)效率。小學(xué)體育教師要采用分層教學(xué)法必須充分了解每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況以及體能特點(diǎn)等詳細(xì)的情況。教師對(duì)學(xué)生的了解越詳細(xì)，越有利于教師實(shí)施因材施教，幫助學(xué)生確定適合自己的體育項(xiàng)目，按照不同的層次確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那些有體育特長(zhǎng)的學(xué)生在高層次的目標(biāo)引導(dǎo)下能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取得更好的成績(jī)。而那些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生也能夠依據(jù)自身特點(diǎn)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)打擊學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的信心。通過(guò)分層教學(xué)法，細(xì)化學(xué)生層次，有針對(duì)性的教學(xué)能夠提高體育課的教學(xué)效率。

3.采用分層教學(xué)法能夠體現(xiàn)教育的公平性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分教學(xué)，能夠細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。不管是身體素質(zhì)好的學(xué)生還是身體素質(zhì)差的學(xué)生都能夠按照自己的興趣和能力達(dá)到體育鍛煉的目的，完成理想的目標(biāo)。層次教學(xué)法能夠讓每個(gè)學(xué)生都能感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，既不會(huì)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)過(guò)量而痛苦萬(wàn)分，又不會(huì)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)不足而意猶未盡。每一個(gè)學(xué)生在體育課上都能夠有收獲，充分體會(huì)到教育的公平性。

三、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方式

小學(xué)體育教師要采用層次教學(xué)法進(jìn)行授課，上課前要做好充足的準(zhǔn)備工作，例如詳細(xì)了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和體育興趣愛(ài)好，按照不同層次的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容分層備課等等。分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用方法有以下幾點(diǎn)。

1.了解學(xué)生之間的差異，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，可以對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)體能測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，教師可以根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并且制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以將那些體能測(cè)試成績(jī)好，身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生劃分為A組，針對(duì)這些學(xué)生可以制定比較高的教學(xué)目標(biāo)，要求他們能夠熟練掌握跑、跳、投等各種體育技能，通過(guò)體育課的鍛煉加強(qiáng)相關(guān)的體育技術(shù)。將那些身體素質(zhì)一般，對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生劃分為B組，針對(duì)這些學(xué)生要激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的潛能，要求他們掌握基本的體育技能，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。將那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生劃分為C組，針對(duì)這部分學(xué)生，教師要著重培養(yǎng)他們體育運(yùn)動(dòng)的興趣，制定的教學(xué)目標(biāo)不易過(guò)高，只要完成目標(biāo)，教師就要及時(shí)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，積極參與到體育課中來(lái)，提高自身的素質(zhì)。

2.科學(xué)調(diào)整，動(dòng)態(tài)劃分層次，因材施教。層次劃分結(jié)果也不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要善于觀察，有的學(xué)生進(jìn)步快，通過(guò)大量的練習(xí)很快就可能都達(dá)到更高層次的水平，教師要根據(jù)具體的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整學(xué)生的層次類(lèi)型。另外，教師在進(jìn)行不同體育科目和體育技巧的教學(xué)時(shí)也要對(duì)層次類(lèi)型重新調(diào)整。有的學(xué)生可能耐力比較好，而另外一些學(xué)生則可能更具有爆發(fā)力，所以教師在進(jìn)行長(zhǎng)跑等需要耐力的訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)可以按照學(xué)生的耐力水平進(jìn)行層次類(lèi)型的劃分，如果進(jìn)行短跑等需要速度和頻率的項(xiàng)目時(shí)教師又可以按照學(xué)生的爆發(fā)力水平進(jìn)行層次類(lèi)型的劃分。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平，進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的因材施教，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行層次教學(xué)。教師按照課程內(nèi)容和學(xué)生的身體素質(zhì)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，針對(duì)不同層次的學(xué)生，要設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到本層次的教學(xué)目標(biāo)，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行層次教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都完成本層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)不斷的練習(xí)，各個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到本層次預(yù)訂的訓(xùn)練效果。學(xué)生在層次教學(xué)和訓(xùn)練之后實(shí)現(xiàn)自我超越和突破，取得一定的進(jìn)步后就會(huì)獲得極大的滿(mǎn)足感和成就感。通過(guò)層次教學(xué)能夠挖掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

4.教師在分層教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的心理變化，完善層次教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)體育教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注學(xué)生的心理變化，注意因?yàn)閷哟蝿澐纸o學(xué)生情緒上帶來(lái)的波動(dòng)。教師要強(qiáng)調(diào)不同層次的學(xué)生之間都是平等的，只是各有所長(zhǎng)而已。鼓勵(lì)不同層次間的學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步，避免對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心造成傷害。教師在上課過(guò)程中一定要一視同仁，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看到不同層次學(xué)生的進(jìn)步，感受運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的變化。教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，看到學(xué)生與自己相比有哪些進(jìn)步，給出中肯的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生的努力得到教師的認(rèn)可后，在以后的體育運(yùn)動(dòng)中就會(huì)得到極大的自信，感受到體育鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠讓教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，做到因材施教。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，確保小學(xué)生健康成長(zhǎng)。