高中語文開放式作文教學方法探究

薛啟利

摘 要：在高中語文的學習過程中，寫作是學生必須掌握的，但很多學生在寫作的時候提筆忘字，不能夠寫出符合題意的作文，所以需要教師在教學時候注意教學的方式方法。目前，通過開放式的作文教學方式可以引導學生對作文產生極大的學習興趣，學生在寫作的時候能夠寫出獨特的文章。因此，在語文教學中，教師需要結合寫作的題材，設計一些開放式的作文教學方法，引導學生發(fā)揮自己的想象力，寫出獨特的作文。研究高中語文寫作教學中存在的問題，并提出了幾點開放式教學的策略，希望可以幫助學生提高寫作能力。

關鍵詞：高中語文;開放式;作文教學

作文是高中語文考試中最重要的一部分內容，很多學生對作文有恐懼感，在歷年的語文考試中，可以發(fā)現很多學生在作文中難以得到理想分數，主要原因是學生在平時缺乏對寫作的思考，只是單純地關注作文的題材，沒有發(fā)現思考作文中包含的素材也是學習寫作的一種方法。因此，在高中寫作教學中，教師可以結合開放式作文的特點，引導學生自己探尋文章的特點，通過開放式作文的教學方式給學生講解寫作的方式，幫助學生提高寫作能力。

一、結合開放式寫作的特點，引導學生積極思考

高中語文寫作離不開學生廣泛的閱讀，通過閱讀學生才能掌握寫作的方式方法，積累豐富的寫作技巧。在開放式寫作的教學過程中，教師可以結合具體的寫作素材給學生講解寫作的方法，便于學生從中學習到一些新的寫作方式來寫出新穎的作文。教師在教學過程中要主要引導學生發(fā)散思維，可以通過講解寫作中需要用到的創(chuàng)新思維來指導學生進行寫作。

例如，在寫議論文的時候，由于議論文要求文章具有很強的說服力，可以根據論點、論據進行寫作，所以教師在寫作開始之前，請學生把一些問題和句子分解，然后找準一個論點展開，將這個論點分解為幾個論據，論證這幾個論據。例如，在學習“謙虛與自卑”這篇文章的時候，我們都知道謙虛自古就被視為美德，謙虛是人們不斷完善自我的途徑，是通向成功的主要條件，只有謙虛，人才會不斷進取，取得更大的成就。學生可以根據謙虛與自卑的特點，選擇其中一個論點論證。在議論文的寫作過程中，我們要注意嚴謹地對論點進行充分的證明，能使用適當的素材有理有據地寫出論據。然后教師布置一些與學生生活息息相關的議論文題目，學生在課后完成相關論文，在下次課堂開始之前，教師對學生完成的作文進行點評，并對具有新穎性的作文進行朗讀。

二、結合語文閱讀設計開放式作文，激發(fā)學生的寫作思維

目前，語文開放式作文教學成為初中語文教學中不可缺少的一部分，為了進一步提高學生的寫作能力，教師可以在作文教學中結合閱讀素材，引導學生積極思考閱讀素材中作者所使用的寫作手法、遣詞造句的方式、表達思想情感的方法等，在閱讀中學習開放式寫作的方式方法。

比如，在學習關于景物描寫的文章的時候，教師講解對一些自然景觀，如大山、河流、樹木的描寫，讓學生學習文章作者所使用的寫作方法，理解文章中表達思想情感的方法，然后教師使用這些閱讀素材引導學生思考關于自然景觀的寫作方法，從中體會文章對寫作的幫助，引導學生在今后的閱讀中積極思考文章中包含的寫作素材，激發(fā)學生學習閱讀的熱情，提高學生的寫作能力。在開放式作文寫作的課堂上，教師可以引導學生把自己學習到的閱讀理解方式進行討論交流，也可以通過小組討論的方法交流寫作的方式方法。學生學會通過自己的視角去觀察自己身邊的事物，運用閱讀理解的思維方式去思考寫作的方法，打破傳統(tǒng)的寫作思維，這樣可以很好地鍛煉學生的寫作思維，促進學生在今后的語文寫作中更上一層樓。

三、利用寫作訓練，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

由于高中寫作課堂教學沒有新穎性，很多學生在學習的過程中無法理解其中包含的寫作方法，所以學生會覺得寫作比較枯燥乏味。很多教師在作文教學的過程中習慣先講解一篇相關作文，然后進行寫作技巧的講解，時間久了學生難以對這些內容產生興趣，學習的主動性和積極性也會下降。因此，在教學中，教師可以進行開放式的寫作訓練，引導學生通過寫作掌握閱讀理解的方法。

比如，在學習《邊城》的時候，教師可以就文章中對邊城中的人物美、人性美、環(huán)境美和風俗美的描寫，給學生講解這類文章的寫作方法，引導學生在寫作訓練中多使用這種寫作技巧，讓學生學習這些寫作技巧，然后對自己身邊的事物進行詳細的描寫，從而掌握重視細節(jié)記敘的寫作技巧。運用寫作的思維方式去思考具體寫作方式，可以很好地鍛煉學生的創(chuàng)作思維，促進學生在今后的寫作訓練中能夠掌握寫作的具體方式方法。

高中語文開放式寫作教學需要教師引導學生發(fā)散思維，思考寫作的意義，從生活中養(yǎng)成善于觀察的習慣，積極主動地尋找寫作的技巧，從閱讀中總結文章作者的寫作技巧，不斷提高自己的寫作技巧。在今后的作文教學過程中，教師需要結合開放式寫作的特點，引導學生自己獨立思考，提高學生的寫作技巧，激發(fā)學生的寫作思維，使學生從生活中發(fā)現作文寫作的素材，這樣就可以提高學生學習寫作的積極性和主動性。

參考文獻：

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[2]李元本.新課標背景下的高中語文群文閱讀教學策略淺談[J].現代語文（教學研究版），2017（10）：132-133.

編輯 李 爭