初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)對策探討

楊新生

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)開始認識到提高學生的綜合素養(yǎng)才是教育的首要目標，所以在當前初中物理教學中，除了要求學生能夠掌握物理理論知識以外，還要求學生通過物理課堂教學，得到綜合能力的培養(yǎng)，要求學生能夠在教學中形成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)在學習過程中的物理問題，并且通過查找資料的方式來解決問題，從而有效提高初中學生的物理綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中物理教學;學生問題意識培養(yǎng);教學策略

初中物理教學內(nèi)容對于學生的邏輯思維能力和抽象想象能力要求較高，但由于初中生的思維能力參差不齊，所以對于一些能力稍差的學生來說，學習物理知識有相當?shù)碾y度。如果教師沒有辦法運用良好的教學措施建立學生的學習信心，則會導致學生在學習過程中出現(xiàn)厭學心理，成績逐漸下滑。而當前由于應試教育的影響，學生并沒有問題意識，所以教師可以從這一方面入手，利用問題激發(fā)學生的學習積極性，從而有效提高學生的學習效率。

一、通過問題培養(yǎng)學生的物理興趣

興趣是學生最好的老師，但在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師往往在課堂中采用填鴨式教學、在課后采用題海戰(zhàn)術，通過這樣的教學方式來培養(yǎng)學生，學生則只能夠通過被動的記憶和做題來學習相關知識，學生對于物理學習并沒有主動性，所以學生也很難對物理學科產(chǎn)生學習興趣。最后導致學生在學習過程中質疑精神逐漸消失，創(chuàng)新能力也逐漸降低。所以當前初中物理教學首先要培養(yǎng)的是學生的物理興趣，能夠激發(fā)學生的探究精神和對物理學習的好奇心。教師再結合與學生實際生活相關的物理現(xiàn)象將生活中所包含的物理知識傳授給學生，這樣能夠使學生認識物理與生活的聯(lián)系，從而保證學生能夠更容易理解物理知識。

例如在力學教學中，教師可以首先對學生提出問題：“日常生活中摩擦力有哪些作用？”由于學生在日常生活中會經(jīng)常遇到與摩擦力相關的物理現(xiàn)象，所以學生能夠很快回答出教師的問題。隨后教師可以為學生做與摩擦力相關的物理實驗，引導學生能夠對摩擦力更好地認識。隨后教師引導學生去探討問題，例如在生活中為什么下雪天出車禍的幾率更高。通過這樣的問題，引導學生能夠根據(jù)問題去思考，在思考過程中學生也能夠提出更多的與摩擦力相關的問題，這樣學生就能夠在教學過程中保持問題意識，從而更加有效地提高學生的學習效率。

二、利用物理實驗培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在初中物理教學中，教師如果只對學生的物理理論基礎知識進行教授，學生則很難真切地認識到物理知識在實際生活中的運用。所以在教學中教師也應當將理論知識和實踐相結合。通過自己動手做物理實驗，學生能夠將理論知識和物理現(xiàn)象相結合。教師通過物理實驗，增強了學生的課堂參與度，同時也提高了學生對于抽象的理論知識的理解。而學生在物理實驗過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)一些實際問題，從而培養(yǎng)學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使學生對物理知識產(chǎn)生疑問、好奇心，使學生逐漸養(yǎng)成敢于提出問題并且積極思考的學習習慣。

教師可以在實驗之前將一些實驗參數(shù)故意設定為錯誤的，這樣就會導致學生的實驗結果與課本上的實驗結果出現(xiàn)一定差異。這就促使學生在實驗過程中思考是什么原因導致自己的實驗與理論不符，學生在進行積極探究時，就會更加深刻地理解物理理論知識。教師也需要注重引導工作，可以在實驗過程中提出：“這個物理實驗有一個步驟是錯誤的，看一看哪一位同學能夠尋找出來?！边@樣不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，也能夠促使學生更加深入地去思考物理知識在現(xiàn)實實驗中的運用，從而更有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、通過教學促使學生學會質疑的方法

提出一個問題，要遠比解決一個問題重要得多。培養(yǎng)學生提出問題的能力比培養(yǎng)學生解決問題的能力的困難程度要大得多，教師要通過教學，培養(yǎng)學生的問題意識。教師在年齡上和認知上都與學生存在較大的差異，所以教師在教學過程中應當深入了解學生的興趣愛好以及個人發(fā)展需求，深入挖掘教學內(nèi)容，在可能會引起學生注意力的教學部分多對學生拋出問題，促使學生能夠在不斷訓練中學會質疑的方法。

在初中教學中，教師也是學生的主要模仿對象，教師的教學行為很容易影響學生的思維，所以教師在教學中也要起到模范帶頭作用，能夠站在學生的立場，有意識地傳授給學生質疑的方法，從而培養(yǎng)學生的問題意識。為了培養(yǎng)學生的問題意識，在物理教學中教師應當首先將物理學與其他學科交匯在一起。在現(xiàn)實生活中，物理現(xiàn)象往往伴隨著化學、光學、熱學等多種現(xiàn)象。所以在教學中，教師不應當僅僅按照課本內(nèi)容來進行教學，應當靈活地運用多媒體教學模式或實驗教學模式，拓寬學生的思維想象力，留給學生更多的自由發(fā)揮空間。教師需要引導學生大膽想象，能夠對不理解的地方正確地提問，促使學生綜合物理素養(yǎng)的有效提高。例如在力學教學中可以將摩擦力與熱力統(tǒng)一教學，教師在上課之前為學生播放鉆木取火的相關視頻。對學生拋出問題：“是什么原因導致鉆木取火現(xiàn)象的發(fā)生？”促使學生能夠對這種物理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。在教學中也應當將摩擦力和熱力相關知識有意識地傳授給學生，這樣培養(yǎng)學生能從客觀的角度與規(guī)律出發(fā)，對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行正確的分析。

在初中物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識，是學生全面發(fā)展的需求之一。教師可以從學生的學習興趣、思維方法等方面出發(fā)，促使學生學會提問，從而培養(yǎng)學生的綜合物理素養(yǎng)。

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編輯 李 爭