立足學科素養(yǎng)，構(gòu)建高效英語課堂

李寰

摘 要：英語學科具有十分重要的育人功能，其最終的教育目標就是為了發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學習能力，這既是高中英語學科的最終學習目標，同時也是英語學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。在高中英語學科教學中教師要立足于學科核心素養(yǎng)，采用多樣化的教學策略，提升高中英語課堂教學的有效性。從高中英語學科素養(yǎng)的內(nèi)涵入手分析，簡要提出了學科素養(yǎng)視角下英語高效課堂構(gòu)建的主要策略和方法。

關鍵詞：高中英語;學科素養(yǎng);內(nèi)涵分析;教學策略

高中英語學科素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，在英語學科教學中也發(fā)揮著非常重要的意義和作用。隨著教育教學事業(yè)的發(fā)展，英語學科中語言能力不再是英語學科學習的核心要素，而是成為學科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，與文化意識、思維品質(zhì)、學習能力并稱為高中英語學科素養(yǎng)的四大要素。學科素養(yǎng)下如何進行高效英語課堂教學模式的構(gòu)建成為目前最為重要的教學任務之一。

一、高中英語學科素養(yǎng)內(nèi)涵分析

學科素養(yǎng)是學科教學質(zhì)量提升的關鍵，同時也是學課教學的標準和依據(jù)。高中英語學科核心素養(yǎng)可以具體分為以下幾方面：

我們用思維導圖的方式對英語學科的核心素養(yǎng)進行了針對性的分析和研究（如上圖所示），其中語言能力包括感知與領悟能力、內(nèi)化與整合能力、解釋與賞析能力、交流與創(chuàng)建能力;文化意識包含比較與判斷能力、調(diào)適與溝通能力、感悟與內(nèi)化能力、認同與傳播能力等;學習能力指的是在英語學習的過程中，學生要具備主動學習的進取精神，在學習與研究的過程中能夠自主、合作、探究完成英語學習任務;最后思維品質(zhì)的學習首先需要學生養(yǎng)成觀察與比較能力，在學習的過程中不斷分析與推斷，逐漸建立起自己的英語知識體系，在應用的過程中勇于創(chuàng)新和發(fā)展。

綜上所述，高中英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，豐富的內(nèi)涵既是一種教學方法，同時也是英語學科教學的目標，因此在教學過程中如何深入貫徹核心素養(yǎng)，如何借助核心素養(yǎng)相關理念構(gòu)建高效課堂成為目前最為重要的教學任務。

二、立足學科素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂的策略分析

（一）基礎學科教學，奠定語言基礎

高中英語學科教學中語言基礎知識的學習是非常重要的，即便是我們經(jīng)歷了初中三年的英語語言知識的積累，但是很多學生依然存在著一些比較明顯的問題。比如在發(fā)音問題上，很多同學音標不會讀、詞匯積累量少、單詞記憶死板等都是目前面臨的一些主要的問題。針對一些學生不會讀音標的問題，我們可以開展一些基礎的音節(jié)教學活動，從一些基礎的發(fā)音開始，以音節(jié)歌的形式讓學生熟練地記憶一些簡單的字母發(fā)音：開音節(jié)、音節(jié)開、一元字母在后排，不怕一輔在后門，還有啞音在門外，a、e、i、o、u就讀【ei、i、ai、？藜u、ju】;閉音節(jié)，音節(jié)閉，一元字母生悶氣，輔音字母堵后門，一元字母音短急，a、e、i、o、u就讀【？覸、e、i、？蘅、？蘧】……通過開閉音節(jié)歌學生對于一些簡單的字母發(fā)音有了更加深刻的認識，在不斷的閱讀中加以掌握和應用，對學生的英語單詞發(fā)音以及自主認識單詞有十分積極的意義和作用。

（二）深入背景分析，滲透文化意識

高中英語教學的任務不僅僅是學生基礎知識的教學工作，而是要將更多的與英語相關的文化知識滲透進去，通過知識的學習提高英語課堂教學的有效性。比如《English around the world.》這一堂課的教學目標可以分為不同的幾個階段，主要介紹英語的使用情況、發(fā)展情況以及各地方的不同方言等。在這堂課的教學中我們就可以適當融入一些與英語文化相關的內(nèi)容，讓孩子們感受不一樣的語言文化背景、文化發(fā)展史以及英語語言在世界范圍內(nèi)的應用，進而明確為什么英語是我們學習的第二語言。通過背景知識的分析，我們在教學過程中還可以采用一些趣味性比較強的方式，讓孩子們感受美式英語與英氏英語的不同發(fā)音情況，讓學生通過網(wǎng)絡自己搜集整理同一詞語在英美式英語中的不同發(fā)音情況，或者根據(jù)音標自主發(fā)音。

學生的討論情況非?；钴S，并且有了非常大的收獲。借助網(wǎng)絡學生搜集了一些與教材內(nèi)容相關的英語文化知識，增加了學生的英語文化素養(yǎng)。

（三）借助自主活動，拓展思維品質(zhì)

課堂教學是英語學習的基礎，自主活動是拓展學生思維品質(zhì)的關鍵。高中階段學生的自主學習能力有了很大的提升，我們的活動開展的形式也有了更多的改變，比如我們可以從教材內(nèi)容入手，也可以從一些課外閱讀材料中找到的開展實踐活動的主要方向。比如課前五分鐘的實踐活動，我們可以從趣味的英語故事分享入手，給每個學生主動表現(xiàn)，在課前的分享活動中激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂活動的積極性。高中生思維的拓展在英語學習中占據(jù)至關重要的地位，主動思考、善于思考、敢于思考等都是學生未來學習、工作、生活必須要具備的品質(zhì)，也是適應社會需求的關鍵品質(zhì)。

三、結(jié)論分析

總之，立足學科素養(yǎng)，是高中英語高效課堂構(gòu)建的基礎，在英語教學中我們要從各種角度深入分析高中英語教學問題，探索科學合理的教學策略和方法，促進高效課堂英語教學模式的構(gòu)建和發(fā)展。

參考文獻：

[1]周慧.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課：以人教版高中《英語2》Unit1 In Search of the Amber Room閱讀課為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（36）：224-227.

[2]周捷.以生涯導航元素為支架，以英語學科素養(yǎng)為根基的高中英語教學實踐[J].生涯發(fā)展教育研究，2018，16（2）：89-97.

編輯 馮志強