信息化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

費(fèi)莉艷

摘 要：在新課程改革下高中語文教學(xué)模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)使得高中語文課堂變得更加豐富多彩，激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了高中生的語文綜合能力，為高中生的語文學(xué)習(xí)和身心健康成長打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué);高中語文

當(dāng)今社會(huì)對(duì)口語交際能力的要求不斷提高，因此口語交際能力的培養(yǎng)在高中語文的教學(xué)過程中受到了高度重視。但是由于在實(shí)際高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還沒有全面落實(shí)，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)也并沒有達(dá)到滿意的效果。因此在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)手段，明確地認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)手段對(duì)高中生學(xué)習(xí)及發(fā)展的意義，切實(shí)提高高中生的綜合能力。

一、利用好多媒體，從高中語文教學(xué)內(nèi)容的視角進(jìn)行精選

在高中語文教學(xué)過程中，切入點(diǎn)要明確，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的檢查及評(píng)價(jià)。

例如：在對(duì)人物分析的過程中，教師運(yùn)用多媒體對(duì)文本內(nèi)容加以創(chuàng)作，把文本內(nèi)容制作成圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受到人物的性格特點(diǎn)。教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，理清文本構(gòu)建的線路，再展開對(duì)人物的分析;在對(duì)環(huán)境描寫的作用進(jìn)行分析的過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生理清環(huán)境描寫的特點(diǎn)以及分類，然后再對(duì)環(huán)境描寫的作用加以理解。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)高中語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知加以整合

在高中語文教學(xué)過程中，一項(xiàng)最具綜合性的行為就是認(rèn)知，因此在對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)知的過程中，應(yīng)該對(duì)最基本的認(rèn)知范圍加以關(guān)注。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，在每一個(gè)單元中，都有一個(gè)統(tǒng)一的主題，每一篇文章也都有對(duì)重點(diǎn)的認(rèn)知。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容框架進(jìn)行整合，完善認(rèn)知體系。教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生確定基本的語文認(rèn)知范圍，通過這樣的方式，使得學(xué)生在大方向上實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語文的認(rèn)知。在對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)知的展開及整合的過程中，都有著系統(tǒng)性的一些認(rèn)知作為支撐。

例如：教師在對(duì)題目的作用進(jìn)行研究的過程中，在開始教學(xué)之前要充分查閱網(wǎng)絡(luò)信息資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知加以整合，既要對(duì)不同題目展開其特點(diǎn)的認(rèn)知以及整合，同時(shí)也要對(duì)其基本思維點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，可以從題目的統(tǒng)領(lǐng)、點(diǎn)題、修辭以及線索等角度加以考慮。通過這樣的方式，可以使學(xué)生對(duì)基本操作方法加以掌握，這對(duì)學(xué)生能力的提高有著十分重要的意義。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)空拓展

語文學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的個(gè)性化特征。在高中語文教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生對(duì)認(rèn)知進(jìn)一步完善，教師可以對(duì)學(xué)生的時(shí)空觀進(jìn)行有效的拓展，使得學(xué)生的思維路線得以進(jìn)一步延伸。通過這樣的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其學(xué)習(xí)感知立體化。因此教師在教學(xué)過程中，可以采用文本延伸以及思維延伸的方式，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，使高中語文的教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

例如，在《廉頗藺相如列傳》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搜集廉頗藺相如的相關(guān)資料和背景，制作成幻燈片。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，可以通過幻燈片穿越到教材講述內(nèi)容的年代，真實(shí)感受到教材內(nèi)容的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代背景分析本節(jié)課的重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，從而提高教學(xué)效率。

綜上所述，在信息化時(shí)代，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)越來越重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式很難實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生口語交際能力的培養(yǎng)，因此在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及模塊教育對(duì)高中語文教學(xué)的束縛，將文本背景知識(shí)作為培養(yǎng)高中生口語交際能力的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行有效實(shí)施。通過這樣的方式，可以使高中生的語文知識(shí)進(jìn)一步豐富，加強(qiáng)了高中生的語文學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)了高中生的口語交際能力。

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編輯 郭小琴