初中物理教學中的實驗教學法探討

彭占一

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中物理課堂教學過程中越來越重視學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在初中物理教學中應在核心素養(yǎng)的導向下創(chuàng)新物理教學模式，重視物理實驗教學活動的開展，轉變以往以重視物理理論知識教學為主的單一教學模式，通過實驗教學強化學生的實驗操作能力及物理綜合素養(yǎng)，促進初中物理課堂教學水平及教學質量的提高。主要針對初中物理教學過程中開展的實驗教學法進行了闡述及詳細探究。

關鍵詞：初中物理;實驗教學法;新課改

實驗教學法主要是指在初中物理課堂的教學過程中，教師結合學生的物理知識掌握水平、教材中的物理教學內(nèi)容等通過設計多元化、趣味性及創(chuàng)新物理實驗教學的方式吸引學生的注意力，引導學生在興趣的帶領下積極動手操作物理實驗，促使學生在物理實驗操作過程中利用所學的物理知識完成實驗操作，讓學生在物理實驗的操作過程中仔細觀察、合作交流，并通過物理實驗操作強化學生對物理理論知識的掌握程度，豐富學生的物理知識視野，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生的物理學習質量。

一、積極開展物理理論知識與實驗操作相結合的教學模式

在初中物理課堂教學過程中，物理實驗需要依靠物理理論知識來支撐，而物理理論知識又需要通過物理實驗來驗證，兩者之間屬于相輔相成、相互促進及共同發(fā)展的關系。教師在教學過程中應認識到這一點積極開展物理理論知識與實驗教學相結合的教學方法，保證物理理論知識與實驗操作的順利開展。教師在教學開展之前應引導學生對實驗中所需要用到的工具進行了解，并學習如何使用這些實驗工具，強化學生對于物理知識的了解與認識[1]。在開展初中物理理論與實踐相結合的教學過程中，教師還應在實驗的操作過程中利用物理理論知識進行相應的講解，為學生的實驗操作指明方向，加深學生在物理實驗操作過程中對物理知識的了解、掌握及應用，促進學生物理學習效率的提高。

二、通過物理實驗教學法提高學生的物理學習興趣及自主意識

在初中物理課堂教學的過程中教師應從學生的年齡、特點、認知水平及興趣愛好等出發(fā)設計一些趣味性、創(chuàng)新的實驗，讓學生在愉快的氛圍中高效地掌握物理知識，促使學生對物理產(chǎn)生興趣，進一步集中注意力開展物理學習，促進學生學習效率及學習質量的提高，營造積極濃郁及有趣新穎的物理實驗教學氛圍，促進學生自主學習意識的強化[2]。

如在進行《溫度》的教學過程中，教師可以創(chuàng)設以下趣味性的實驗教學法：在多媒體課堂上展示一根體溫計，以與學生生活中熟悉的物品吸引學生的注意力，繼而向學生拋出疑問“體溫計大家家里是不是都有？你們知道體溫計是干什么用的嗎？”學生紛紛回答測量體溫的，教師繼而提出進一步的追問“那你們知道體溫計是用什么原理測量體溫的嗎？”學生紛紛搖頭表示不知道，教師這時不應直接給出答案，而是應該設計趣味性實驗的形式引導學生深入趣味性實驗中主動探究。首先筆者拿出自己準備的幾個乒乓球，將其分發(fā)給學生讓學生用物理方法將乒乓球弄癟，繼而教師取出準備好的熱水壺和盆，將熱水倒入盆中后引導學生將乒乓球放入盆中（叮囑學生注意安全，謹防燙傷），放入完畢后要求學生對乒乓球發(fā)生的變化進行觀察，學生觀察到不到一分鐘的時間很多癟下去的乒乓球都慢慢地鼓起來恢復成了最初圓潤的模樣。針對這一實驗結果教師可以提出疑問：“同學們，我們剛剛這個實驗過程是什么原理呢？”學生回答：“熱脹冷縮?！痹趯W生回答之后教師引導學生對溫度計內(nèi)熱脹冷縮的原理進行進一步的探究，通過趣味性實驗的模式提高學生的物理學習興趣，促進初中物理課堂教學質量的提高。

三、利用實驗教學法強化學生的實驗意識，促進學生綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中物理課堂教學過程中教師應重視實驗教學在物理課堂教學中的應用，物理實驗意識作為物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應將培養(yǎng)學生的物理實驗意識作為重要的教學內(nèi)容及教學目標。教師在物理課堂教學中可以利用不同形式的實驗教學法豐富物理實驗教學的內(nèi)容，優(yōu)化物理實驗課堂教學的結構，促進物理課堂教學水平的提高，促進學生綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開展物理實驗教學過程中可以通過學生獨立實驗操作、小組合作實驗操作、課外趣味性生活實驗操作及多媒體演示實驗操作等方式幫助學生樹立實驗意識，引導學生在實驗操作的過程中運用所學物理知識探究物理實驗現(xiàn)象，最終得出物理實驗結論，提高學生的綜合實踐能力[3]。

四、結語

在初中物理課堂教學過程中教師應通過實施物理理論知識與實驗操作相結合的教學、利用實驗教學法強化學生物理學習興趣及自主意識、實驗意識等教學途徑提高初中物理課堂的教學效率與教學質量，促進學生綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課程改革的教學標準及教學要求。

參考文獻：

[1]梁歡.淺談實驗教學法在初中物理教學過程中的有效運用[J].新課程（中學），2016，19（6）：30-31.

[2]郭曉紅.淺談初中物理實驗的重要性及實驗教學方法[J].課程教育研究，2015，30（18）：132-133.

[3]侯小英.談初中科學探究性實驗教學的有效性：對4節(jié)焦耳定律實驗教學案例的比較分析[J].湖南中學物理，2013，21（10）：28-31.

編輯 溫雪蓮