歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

林宇龍

摘 要：初中歷史教學(xué)并不是初中教育中的主要考試學(xué)科，而是考查學(xué)科，這就導(dǎo)致很多初中生對歷史課不重視，不但影響了初中生對歷史文化的了解，也影響了歷史教師的教學(xué)質(zhì)量。而歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用，大大地激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也能夠讓學(xué)生自主地去了解歷史，從而提升了歷史教學(xué)的質(zhì)量。對歷史故事的概念進行分析，提出歷史故事在初中歷史教學(xué)運用過程中存在的問題，并且提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;應(yīng)用分析

由于新課改的推行，如何進一步實行有效的初中歷史教學(xué)成為眾多初中歷史老師研究的話題。但是在現(xiàn)如今的初中歷史教學(xué)中，還有一部分歷史老師不能夠合理使用歷史故事來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，造成初中生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣，影響了初中歷史教學(xué)的成果。初中歷史課中如何正確有效地運用歷史故事成了初中歷史教學(xué)革新的重要方向，對提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

一、歷史故事的概述

歷史故事在初中歷史中的運用，也就是在進行初中歷史教學(xué)時將歷史故事穿插到其中，通過故事所具有的愉悅性來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使得歷史教學(xué)的課堂更具趣味性、愉悅性和靈活性，可以引導(dǎo)初中生進行更深的思考，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量[1]。

在歷史故事法教學(xué)模式中，最主要的教學(xué)要素就是歷史故事資源，現(xiàn)如今的初中歷史教學(xué)中，主要運用的歷史故事資源有文獻故事、口述故事、虛擬故事等幾種類型。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)運用中存在的問題

（一）在歷史教學(xué)中運用不真實的歷史故事

在初中歷史教學(xué)中，一部分歷史老師為了能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，往往會編造出大量不真實的歷史故事，雖然實現(xiàn)了吸引學(xué)生注意力的目的，卻使學(xué)生失去了對真實歷史的認知，混淆了真假歷史故事，從而也就失去了歷史教學(xué)的價值。

（二）歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用過度

雖然歷史故事能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，但是很多歷史老師在教學(xué)中運用過度，將歷史課變成了“故事會”[2]。例如在學(xué)習(xí)“三國鼎立局面形成”一課時，歷史老師將歷史故事貫穿了整個歷史教學(xué)的過程，從曹操謀求賢士一直講到大權(quán)統(tǒng)一。使學(xué)生沒有思考的空間，而且教學(xué)的內(nèi)容雜亂無章。

（三）歷史故事的選擇太過隨意

在初中歷史教學(xué)中，很多老師在講述歷史故事時都沒有提前做功課，而是臨時起意，導(dǎo)致歷史課的內(nèi)容與歷史故事無關(guān)，只是為了引起學(xué)生的注意力;也有可能歷史故事的內(nèi)容太深奧，學(xué)生不能理解等等[3]。

（四）歷史故事內(nèi)容太長導(dǎo)致教學(xué)的時間不夠

有一部歷史老師選擇的歷史故事內(nèi)容比較長，需要很多的時間去講述，影響了實際的歷史教學(xué)事件，使學(xué)生不能完全掌握真正所要學(xué)習(xí)的歷史知識。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用策略

（一）由歷史故事引入教學(xué)內(nèi)容

通過講述歷史故事從而引入教學(xué)的內(nèi)容是歷史故事法運用到歷史教學(xué)的主要方式。首先歷史老師先由一個短小的故事讓學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后盡快切入歷史教學(xué)的正題中。在導(dǎo)入過程中也可以借用視頻等多媒體技術(shù)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的積極性[4]。

（二）在歷史教學(xué)過程中趣說歷史故事

興趣是學(xué)好一門科目的前提，有些歷史故事太過枯燥，所以在教學(xué)過程中，歷史老師可以將歷史故事趣說，不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠掌控學(xué)生的思維，使學(xué)生緊跟歷史老師的教學(xué)方向，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是一定要控制歷史故事穿插的時間，不要出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，而且在趣說歷史故事的時候，能夠站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維方式去講述，從而提高學(xué)生對歷史的理解能力。

（三）將歷史故事作為歷史課堂教學(xué)中的一條主線

在歷史教學(xué)過程中，對歷史故事進行解讀，也就是將歷史故事作為本節(jié)課堂上的一條主線，首先用歷史故事引入本節(jié)歷史課內(nèi)容，然后在其中設(shè)置本節(jié)課相關(guān)的歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，最后學(xué)生從歷史故事中得到結(jié)論，從而強化了學(xué)生對本節(jié)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

例如，在進行“西安事變”這節(jié)課的教學(xué)時，可以先為學(xué)生講述張學(xué)良在東北進行改旗易幟的故事，然后讓學(xué)生去思考為什么這些東北軍會去西安。學(xué)生就會通過歷史故事推理出該段歷史的主線，從而進一步了解蔣介石反共的原因，加深學(xué)生對歷史真相的認知。

（四）用歷史故事引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

歷史老師可以在結(jié)束本節(jié)歷史教學(xué)的時候，再講述一個短小的歷史故事，這個歷史故事需要與下節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們能夠自主地預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，也可以在歷史故事中設(shè)計一些懸念，在下節(jié)課的時候讓學(xué)生去回答。通過這種方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動探索歷史知識的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，歷史故事要符合初中歷史教學(xué)的主旨，選擇的歷史故事也要具有真實性、代表性和可拓展性，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，掌握所要學(xué)習(xí)的歷史知識，并且得到知識層面的拓展，加深學(xué)生對歷史文化的理解，提高學(xué)生理解歷史的能力。

參考文獻：

[1]李南宴.中學(xué)歷史教學(xué)中運用歷史故事存在的問題及其解決策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（14）：246.

[2]湯紅琴.歷史故事的運用策略研究[J].成才之路，2017（12）：88-89.

[3]吳建華.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用[J].神州，2017（36）：153.

[4]張磊.論歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（9）：41.

編輯 魯翠紅