初中英語詞匯教學中任務型方法的運用探討

關(guān)紅梅

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在初中英語詞匯教學中引入任務型方法能夠通過布置任務的形式，幫助學生更好地理解和記憶英語詞匯，保證英語詞匯教學質(zhì)量。因此，首先分析了初中英語詞匯教學現(xiàn)狀，然后探究任務型方法在初中英語詞匯教學中的運用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;任務型方法

英語是一門語言性學科，在初中英語教學中，詞匯教學屬于重要的環(huán)節(jié)，也是影響初中英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學模式中，教師大多采取灌輸式教學，學生的學習積極性和主動性普遍不高。在新課改的大環(huán)境下，為了更好地保證初中英語詞匯教學效果，教師還需要將任務型教學方法運用于初中英語詞匯教學中，更好地激發(fā)學生學習積極性，保證詞匯教學質(zhì)量。

一、初中英語詞匯教學現(xiàn)狀

詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分，保證初中英語詞匯教學質(zhì)量十分關(guān)鍵，但是當前初中英語詞匯教學中依然存在一些問題，具體包括：其一，學生學習積極性不高。英語詞匯本身需要學生主動去記憶和學習，但是由于詞匯教學比較枯燥，很多學生對初中英語詞匯教學的興趣不高，學習積極性也比較低[1]。其二，教師教學作用不高。當前很多教師在開展課堂教學活動的時候，依然習慣性采取灌輸式教學，這種教學方式不利于學生對英語知識的理解，教學作用也普遍不高。

二、初中英語詞匯教學中任務型方法的運用

1.利用任務型方法激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣

興趣是最好的老師，所以在初中英語詞匯教學中，教師還需要重視激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，保證課堂教學效果[2]。因此，教師在利用任務型方法的時候，還需要重視學習興趣和學習欲望的激發(fā)，培養(yǎng)學生的學習熱情，從而將“要我學”的狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W”。教師可以為學生營造良好的詞匯學習氛圍，以任務為驅(qū)動，更好地引導學生學習。

例如，在人教版“What color is it？”一課教學中，教師可以先讓學生將自己喜歡的事物畫出來，并且用蠟筆上色。通過這種方式，能夠?qū)W生參與積極性激發(fā)出來，當學生展示自己作品的時候，教師可以引入教學內(nèi)容，引導學生利用文章中一些常見的詞匯，來更好地介紹自己喜歡的事物。類似“I like green grass.”“The blue sky is very beautiful.”等，學生在掌握詞匯教學的同時，課堂氛圍更為活躍，課堂教學質(zhì)量也會更高。

2.利用任務型方法深化學生對英語詞匯的理解

與其他模塊教學不同，英語詞匯的教學本身枯燥性比較強，很多學生面對大量的英語單詞和詞匯時，記憶難度比較大，學生學習積極性和學習信心也會受到比較大的影響[3]。所以，教師在引入任務型方法時，可以結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計相應的教學任務和實踐活動，引導學生積極參與其中。學生在完成教學任務的時候，對英語詞匯的認識和理解也會更加深刻，從而提升詞匯教學效果。

例如，在“cut up”“jump”“run”“swimming”等動作性詞匯教學中，教師可以將班上的學生分為不同的小組，然后以小組的形式，讓學生根據(jù)自己的指令完成相應的動作，通過這種方式，學生學習積極性更高，同時還能鍛煉反應力，對英語詞匯的理解也會更加深刻。在“How much are these pants？”相關(guān)內(nèi)容教學中，教師還可以將現(xiàn)實生活中的購物場景融入課堂中，給學生布置一定的購物任務，通過引導學生參與購物情境，讓學生更好地掌握相關(guān)詞匯。

3.開展評價任務來提高學生語言能力

在任何學科教學中，教學評價都是非常重要的。所以教師在引入任務型方法時，需要結(jié)合實際的教學情況，設(shè)計一些評價性任務對課堂教學結(jié)果進行評價。通過這種方式，能夠有效培養(yǎng)學生詞匯學習信心。同時，教師在進行評價任務的時候，還可以讓學生參與其中，從而有效鍛煉學生語言表達能力，讓學生能夠充分認識到英語的魅力，從而更愿意主動參與到英語詞匯教學中。

例如，在人教版“My names Gina.”一課教學中，教師可以在完成詞匯教學后，鼓勵學生進行一段自我介紹，類似“Students， when meeting new friends， how should we introduce ourselves？”學生在自我介紹的時候，教師可以進行適當?shù)狞c評，并且對于一些表現(xiàn)比較好的學生，需要及時表揚，讓學生感受到教師的期許，從而將學生學習的積極性調(diào)動起來。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語詞匯教學中引入任務型方法能夠以教學任務的形式來調(diào)動學生積極性。因此教師還需要對任務型方法進行深入理解，通過任務型教學更好地激發(fā)學生學習興趣，深化學生對英語詞匯的理解，提高學生語言能力，從而更好地保證英語詞匯教學質(zhì)量，提高學生英語詞匯知識水平。

參考文獻：

[1]胡陽陽.任務型教學在初中英語詞匯教學之中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，25（4）：70，114.

[2]楊帆.淺談任務型教學在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 校園英語，2017，17（21）：152.

[3]覃沙.任務型教學法在初中英語教學中的應用研究[J]. 新東方英語（中英文版），2018，9（4）：59.

編輯 魯翠紅