核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學的實施研究

摘 要：核心素養(yǎng)教學改革是現(xiàn)階段初中歷史教學改革工作實施中的重要組成部分，對于現(xiàn)有初中歷史教學工作實施而言，情境教學引導是比較關鍵的。只有教師在日常教學過程中能夠科學地運用情境教學法，才能為學生學習提供幫助。鑒于此，針對核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學的實施研究進行了探討，主要闡述了核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學實施的基礎，對其教學實施對策進行了分析，旨在為初中歷史情境教學提供幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;情境教學;實施對策

隨著當前初中歷史教學改革工作的開展和實施，對歷史教學培養(yǎng)要求越來越高，如何在教學中，通過教學方法轉變提高學生學習興趣是每一個初中歷史教師都需研究的一項內容。借助核心素養(yǎng)的初中歷史情境教學開展，能夠轉變初中歷史教學方式，為學生教學工作開展和實施奠定了基礎。因而需要注重核心素養(yǎng)下的初中歷史情境教學工作開展，從而展示出現(xiàn)有初中歷史教學水平。

一、核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學實施的基礎

在當前我國初中歷史教學改革工作開展中，針對學生的歷史教學培養(yǎng)要求越來越高，為了能夠更好地展示出現(xiàn)有初中歷史教學質量，需要對歷史教學中的各項內容細化。同時在初中歷史教學工作開展中，還應該注重歷史教學的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)原則，只有完善了教學培養(yǎng)措施，才能滿足初中歷史教學需求[1]。首先，初中歷史情境教學中對于核心素養(yǎng)的滲透教學實施是現(xiàn)階段初中歷史教學改革中提出的新型教學要求。其次，在初中歷史教學中，通過情境教學實施，能夠將以史為鑒的教學思想傳承給學生，對學生自身歷史學習質量提升具有重要指導價值。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學實施的對策

（一）強化學生歷史認知

要想在現(xiàn)有初中歷史教學中將情境教學中的核心素養(yǎng)滲透工作完善，還應該注重日常教學認知培養(yǎng)。只有教師在日常教學工作開展中，幫助學生樹立良好的歷史學習認知，才能提高學生情境學習質量。但是由于在現(xiàn)有初中歷史教學工作開展中，大部分學生的歷史學習認知還沒有形成，因而其整個學習過程中的歷史認知培養(yǎng)也就沒有完善，所以出現(xiàn)了歷史學習認知偏差現(xiàn)象。教師只有在日常教學工作開展中，將學生歷史認知培養(yǎng)工作重視起來，才能為學生教學提供指導[2]。

（二）激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)興趣是引導學生歷史情境學習的重要措施之一，只有在教學中將興趣培養(yǎng)與教學結合，才能幫助學生更好地培養(yǎng)歷史學習思維。但是在現(xiàn)有歷史教學中，很多學生歷史學習的興趣不夠，教師也沒有形成完善的教學培養(yǎng)對策，因而需要針對學生歷史學習興趣培養(yǎng)作出科學的指導。例如，教師在日常教學工作開展中，通過歷史典故教學分析，幫助學生正確認識歷史學習內容，提高學生歷史學習培養(yǎng)質量，從而更為有效地幫助學生梳理歷史學習內容，提升學生歷史學習效率[3]。

（三）以史為鑒科學指導

以史為鑒是開展歷史教學的重要措施之一，在情境教學實施中，為了能夠提高學生核心素養(yǎng)滲透教學質量，教師應該充分發(fā)揮出以史為鑒教學指導內涵，進而保障在教學指導工作實施中能夠更為有效地指導學生歷史學習，提高學生歷史學習興趣。例如，教師在情境教學工作開展中，借助多媒體教學設備將歷史事實展示出來，如《開國大典》一課教學中，教師就可以通過多媒體設備，將與開國大典相關的影像資料播放出來，從而提高學生歷史學習興趣，提升學生歷史學習積極性[4]。

（四）自主探究重點培養(yǎng)

自主探究學習也是初中歷史教學中教師應該重點轉變的一項教學內容，對于現(xiàn)有初中歷史教學工作開展而言，教師通過自主學習探究培養(yǎng)，能夠提高學生歷史學習興趣，對學生自身歷史學習積極性培養(yǎng)具有重要指導意義。例如，在初中歷史情境教學中，教師通過古代歷史學習，讓學生建立學習小組，針對古代歷史學習的內容探討提高學生歷史學習探討能力，為學生自主學習能力培養(yǎng)提供幫助。

歷史教學作為初中階段學生教學中的重要組成內容，在現(xiàn)有學生教學工作開展中，應該科學地借助核心素養(yǎng)教學觀念，有針對性地將情境教學工作落實，從而可以為歷史教學工作開展提供幫助。通過本文的研究和探討后，將核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學實施的對策歸納為以下幾點，即強化學生歷史認知、激發(fā)學生學習興趣、以史為鑒科學指導和自主探究重點培養(yǎng)等四點對策，只有完善了以上四點對策落實，這樣才能指導初中歷史教學，提高初中歷史教學質量。

參考文獻：

[1]繆曉虹，王金柱.核心素養(yǎng)視域下歷史校本課程的開發(fā)與實施：以珠海近代歷史名人資源教學研究為例[J].中學歷史教學參考，2018，25（11）：156-158.

[2]葉敬玉.基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學實踐探究[J].江蘇教育研究，2018，32（32）：66-68.

[3]繆洪明.基于核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學的優(yōu)化研究[J].新課程（中學），2017，25（9）：155-158.

[4]王晶.基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學有效性研究[J].學周刊，2018，36（33）：107-109.

作者簡介：高廷智（1978.10—），男，漢族，甘肅省華池人，大學本科學歷，甘肅省華池縣五蛟初級中學一級教師，研究方向： 中學歷史教學。

編輯 謝尾合