初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

張國(guó)瑞

摘 要：新課改背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求初中教師在教學(xué)過(guò)程中除了課本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)以外，要注重初中生思維能力的培養(yǎng)，從而為初中合作性、探究性以及自主性學(xué)習(xí)奠定一定的基石。因而，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷探索教學(xué)方法，深化教學(xué)內(nèi)容，促使初中生思維能力的提升。鑒于此，就此展開(kāi)了論述，以供參閱。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;策略

從某方面來(lái)講，一個(gè)人的生存之本就是思維。不論是初中生能力的培養(yǎng)，還是智力的發(fā)展，都離不開(kāi)良好的思維結(jié)構(gòu)。因而，初中語(yǔ)文教師不僅要教導(dǎo)初中生掌握課本以內(nèi)的知識(shí)，還要重視初中生思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視，從而忽視了初中生自主學(xué)習(xí)以及思維開(kāi)發(fā)方面的引導(dǎo)，這就使得初中生難以全面發(fā)展。對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文課程僅僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因而也沒(méi)有得到重視。為了促使語(yǔ)文教學(xué)效率的最大化提升，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文作用，初中語(yǔ)文教師就必須革新自身教學(xué)方法與理念，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)初中生非智能力因素，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，促使初中生思維能力培養(yǎng)效果最大化提升。

一、明確初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的思維培養(yǎng)方案

目的性以及計(jì)劃性是初中語(yǔ)文教學(xué)特別顯著的特點(diǎn)，而初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)首要目標(biāo)就是初中生思維能力的培養(yǎng)。首先，初中教師必須明確思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵。這就要求初中語(yǔ)文教師對(duì)新課改的要求有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知。譬如，從2018年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容我們可以了解到，初中生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)包含縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)以及改寫(xiě)等內(nèi)容。其次，初中語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)化、合理化的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)性、有效性的思維培養(yǎng)方案，促使教學(xué)效果的最大化提升。

二、提升初中語(yǔ)文教學(xué)的靈活性，革新教學(xué)方法

局限性是傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，單一的授課方式，不但降低了初中生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且對(duì)于初中生思維能力的發(fā)展有極大的阻礙作用。因而，想要促使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，以及初中生思維運(yùn)作能力的最大化提高，初中語(yǔ)文教師就必須革新傳統(tǒng)的授課模式，提升教學(xué)的靈活性。在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體網(wǎng)絡(luò)，促使初中生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性、積極性的最大化提升。在教學(xué)過(guò)程中，注重初中生想象力以及思維能力的培養(yǎng)，從而為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促使初中生健康、全面地發(fā)展。語(yǔ)文教師在利用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中必須注重師生、生生之間的交流，給予初中生充分的思考與分析時(shí)間，不能一味追求答案的準(zhǔn)確性，在引導(dǎo)初中生追求真理的基礎(chǔ)之上認(rèn)真分析思考問(wèn)題，促使初中生自身判斷能力的提升。此外，對(duì)于一些思維較為狹窄的初中生，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)在培養(yǎng)其想象力的基礎(chǔ)之上，促使其思維想象能力的提升。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師在多媒體教學(xué)完成后，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展示多媒體視頻，為初中生展現(xiàn)多彩的畫(huà)面，激發(fā)其思維能力后，可以布置一些富有想象力的作文題目，給出假象的命題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的想象欲望，利用寫(xiě)作這一教學(xué)方法，來(lái)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生全方面的綜合實(shí)踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重，有所取舍

從目前初中語(yǔ)文教學(xué)課程來(lái)看，教材內(nèi)容刪減較大，從而減輕了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是卻提升了教學(xué)的難度。對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，初中語(yǔ)文教師必須做足準(zhǔn)備，初中生是否有這方面的儲(chǔ)備知識(shí)，如果有所了解，了解多少;假如不增加課程內(nèi)容，初中生是否會(huì)了解其前因后果？如果適當(dāng)增加了，那初中生是否能夠消化？增加哪些內(nèi)容？增加到什么程度？等等，這都是初中語(yǔ)文教師應(yīng)考量的問(wèn)題。因而，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持以下原則：教材中有的內(nèi)容，哪些是不需要教師講解初中生就可以掌握理解的，教師就可以簡(jiǎn)述或者直接跳過(guò)。而對(duì)于教材中沒(méi)有的內(nèi)容，該增加則增加，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重與取舍，利用了有效的課堂時(shí)間，對(duì)于教學(xué)效果的提升具有極大的促進(jìn)作用。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要素材，也是激發(fā)初中生發(fā)散思維不可或缺的途徑之一。譬如《春》的教學(xué)過(guò)程中，讓初中生對(duì)于春花、春雨以及春風(fēng)等內(nèi)容死記硬背，顯然效果不佳。但是讓初中生結(jié)合日常生活，則會(huì)出現(xiàn)良好的教學(xué)效果。譬如講到春雨“密密地斜織著”，可以讓初中生根據(jù)自身生活中出現(xiàn)的細(xì)雨斜風(fēng)，細(xì)細(xì)品味“斜”字，這樣可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情與激情。此外，對(duì)于春花分類的講解過(guò)程中，可以讓初中生聯(lián)系生活，給身邊的花分類。雖然大部分初中生對(duì)春花本身不了解，但是初中生在課程學(xué)習(xí)后，會(huì)留下深刻的影響，會(huì)潛意識(shí)地記住景物的特征，在生活中遇到時(shí)，便會(huì)勾起對(duì)課文的回憶，這就可以促使教學(xué)效果最大化提升。

總而言之，初中生思維能力培養(yǎng)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教學(xué)是不可或缺的途徑之一，同時(shí)也是推動(dòng)初中生綜合素養(yǎng)發(fā)展至關(guān)重要的部分。同時(shí)新課標(biāo)也要求初中語(yǔ)文的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。因而，初中語(yǔ)文教師應(yīng)豐富教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化初中生思維能力的培養(yǎng)，促使初中語(yǔ)文教學(xué)效率的最大化提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)強(qiáng).淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（5）.

[2]謝雁.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（6）.

編輯 謝尾合