新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李全孝

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代教育中不可忽視的一部分，尤其是在新課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)，極其重視語(yǔ)言表達(dá)能力的運(yùn)用以及綜合能力的提升，繼而可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課改理念兩個(gè)模式是呈對(duì)立狀態(tài)的，這就需要教師打破常規(guī)教學(xué)方式，引入新的教學(xué)方法，把以前的教學(xué)模式進(jìn)行革新，從灌輸性教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的主動(dòng)性探究，因此針對(duì)新課改理念，教師要從實(shí)際出發(fā)，找出一套符合新時(shí)代模式的教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);問(wèn)題;對(duì)策

新課程改革理念的提出把教育行業(yè)再次向前拉了一步，同時(shí)也推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，但提出新理念的同時(shí)，傳統(tǒng)教育的弊端也顯而易見(jiàn)，由于教學(xué)方法不再是像以前那樣，教師直接給學(xué)生灌輸自己認(rèn)為對(duì)的或者是書(shū)本上明確標(biāo)注的知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽(tīng)，課后負(fù)責(zé)消化就行。現(xiàn)在倡導(dǎo)的是，以學(xué)生自己為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓大家自主探究，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，讓大家認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有多種方法可以學(xué)到自己想學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)教師也要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行全方位調(diào)整。

一、針對(duì)新課改理念初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.由于對(duì)新課改理念的認(rèn)知比較片面，因此導(dǎo)致課堂效率不能得到有效提高

新的教育理念一經(jīng)提出，教師隊(duì)伍開(kāi)始進(jìn)入緩慢的適應(yīng)期，一時(shí)半會(huì)對(duì)新課改理念的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，不能很快進(jìn)入新的教學(xué)模式，在這個(gè)新舊模式革新的階段里，兩種體系錯(cuò)綜復(fù)雜，很容易影響課堂的氛圍，從而導(dǎo)致新的教學(xué)理念，不僅不能得到有效的發(fā)揮，還降低了整體的課堂效率。

2.受以往教育觀念的影響，不能把以學(xué)生為主體以及教師為指導(dǎo)的思想充分發(fā)揮

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們大多是以被動(dòng)的方式在接受新知識(shí)，學(xué)到多少知識(shí)很大概率取決于課上老師掌握知識(shí)的程度發(fā)揮的水平好不好，而新課改是國(guó)家的綱領(lǐng)性文件，主要提出要以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，兩者缺一不可，但是往往這個(gè)時(shí)候，教師容易角色互換，把以學(xué)生為主體的主導(dǎo)性地位不知不覺(jué)變成了自己，限制了學(xué)生的發(fā)揮，利用自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生被動(dòng)灌輸知識(shí)，讓學(xué)生的思維不能很好地運(yùn)轉(zhuǎn)，更沒(méi)有看到在新課改的實(shí)施下，教學(xué)質(zhì)量發(fā)生的變化。

3.教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有待提高

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師是起至關(guān)重要的作用的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的高低是影響一代又一代學(xué)生的，因此教師隊(duì)伍師資水平的高低是不容忽視的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師大多以課本為主，講解為輔，形成了教學(xué)模式的單一化，現(xiàn)在需要把這種單一化解放出來(lái)，難免需要教師自己審視自己的教學(xué)方法，從各方面進(jìn)行整改，彌補(bǔ)自己不足，提高自己整體的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

4.學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式太過(guò)于單一化

教師大多建議學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要熟讀課文，把陌生的單詞一定要多讀多寫(xiě)，上課講的語(yǔ)法一定要記住，但是往往這樣做的后果就是考試時(shí)候不能合理地把上課講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到考卷上，從而導(dǎo)致考試失敗，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的思維不能得到有效的擴(kuò)展，死記硬背限制了他們的想法，只是把重點(diǎn)放在老師的思維模式里，沒(méi)有意識(shí)到自己也可以運(yùn)用多種途徑去更好地記憶知識(shí)，因此導(dǎo)致了英語(yǔ)成績(jī)的下降。這也是新課改理念面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要讓教學(xué)模式活起來(lái)，更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、針對(duì)以上提出的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面的對(duì)策

1.提高對(duì)新課改理念的認(rèn)知能力，提高課堂效率

新課改理念的提出，教師首先要以身作則，從實(shí)際角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生更好地意識(shí)到新的教學(xué)模式即將替代傳統(tǒng)的教育方法，教學(xué)主體也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要更注重學(xué)生層面的思想教育以及開(kāi)拓性思維，只要教師和學(xué)生相互引導(dǎo)相互配合，就能達(dá)到意想不到效果。

2.在實(shí)施新教育模式的同時(shí)，找對(duì)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，但是大多數(shù)人往往忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為只要掌握好語(yǔ)法，擴(kuò)大詞匯量就能把英語(yǔ)學(xué)好，其實(shí)不然，學(xué)英語(yǔ)最重要的目的就是去更好地交流，如果只是一味地去記去背，是不能發(fā)揮良好的效果的，因此，教師在上課的時(shí)候，為了避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥心理，可以結(jié)合視頻、動(dòng)畫(huà)以及情景模擬來(lái)加深學(xué)生的記憶，從而讓其更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，教師一定不能忽視這一點(diǎn)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)好學(xué)生的興趣會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)得到事半功倍的效果。

3.根據(jù)接受程度的不同進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度都不一樣，教師通常對(duì)所有學(xué)生都是同一個(gè)進(jìn)度，往往造成有的學(xué)生跟不上進(jìn)度，就覺(jué)得枯燥乏味，自暴自棄，導(dǎo)致對(duì)整個(gè)世界英語(yǔ)學(xué)科都產(chǎn)生了抵觸心理，這就需要教師重點(diǎn)關(guān)注一下，遇到不懂得的問(wèn)題多給學(xué)生講講，不應(yīng)太過(guò)嚴(yán)厲地批評(píng)，耐心多考查，這樣整個(gè)上課氛圍都會(huì)變好，也會(huì)有更多的學(xué)生愿意去學(xué)，主動(dòng)去探索英語(yǔ)，也就達(dá)到了新課程改革的目的。

以上普遍都是現(xiàn)代教育中存在的問(wèn)題以及不足，要想推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，新課改英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，可能還會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題，我們唯有清除這些阻礙因素，才能保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓整個(gè)教育進(jìn)度上升一新層次。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊