淺談初中語文生活化教學策略

劉淑琴

摘 要：生活化教學是新課改理念所倡導的。初中語文教學要與生活緊密結合在一起，引領學生在語文學習中感知生活，以此激發(fā)學生對語文的興趣，提升學習語文的積極性。講述了初中語文生活化教學的意義及其策略。

關鍵詞：初中語文;生活化;教學策略

文化知識來源于生活，并服務于生活。由于受應試教育理念的影響，初中語文教學偏重于死記硬背，忽視對語文知識的應用與實踐方面。實施生活化教學是新課改理念落地的體現(xiàn)。將初中語文教學和日常生活結合起來，讓學生在語文學習中感受生活、認識生活，使語文課程的工具性和人文性有機融合在一起。

一、初中語文生活化教學的意義

生活化教學是新課改理念所倡導的。開展初中語文生活化教學，可以將自主、合作、探究的學習方法落到實處，充分調動學生的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能鍛煉并提升學生的語文綜合能力，促進學生全面發(fā)展。同時，初中語文生活化教學，能幫助教師轉變教育觀念，更好地把握語文教學的本質和規(guī)律，提升教學效率。

二、初中語文生活化教學的有效策略

1.課程導入生活化

良好的開端是成功的一半，導入是語文課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。如果教師能在導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活化的教學情境，將課本內容與學生的生活體驗融入其中，能有效縮短學生和知識之間的距離，減少學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在生活化的學習情境中展開對語文知識的學習探索。當然，生活化導入的設計，一定不能脫離學生的實際生活體驗，否則效果只會適得其反。

2.教學內容生活化

部編初中語文教材中所選的課文，都具有極高的文學性和藝術性。在教學過程中，教師要以教材為出發(fā)點，同時融入生活化的內容，引導學生在學習語文的過程中更加清晰地認識生活、感受生活，并通過學生自己在生活中所掌握的一些語文豐富資源，來加深學生對課文的理解和感悟。

3.教學過程生活化

語文教學過程生活化，就是要讓學生將語文學習和生活結合起來，讓學生在語文學習中感受語文和生活的密切聯(lián)系，從而提升教學的有效性。首先，教師要結合課文內容，為學生創(chuàng)造在生活中實踐的機會。比如，教學綜合性學習活動《少年正是讀書時》，筆者結合教學內容，設計了《初中學生閱讀情況調查表》。要求學生在課后按照表格要求，進行調查和統(tǒng)計，并對初中生的課外閱讀情況進行總結。學生通過生活化的實踐活動，其口語能力、交際能力和課外閱讀能力都得到了有效提升。

4.作業(yè)設計生活化

傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)多采用書面形式，這種作業(yè)形式在加強學生記憶方面有著不可替代的作用，但是，對于思維活躍、樂于表現(xiàn)的初中學生來說，長期做同一種形式的作業(yè)難免會心生厭倦。而設計生活化作業(yè)可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在提升語文實踐能力的同時增強人文素養(yǎng)。比如，在教學鄭振鐸先生的《貓》后，筆者給學生布置了這樣的作業(yè)：請用作者的口氣，為第一只小貓寫一段悼詞。學生通過完成具有生活化的作業(yè)，能更深刻地理解到作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛，同時，也激發(fā)了學生關愛動物、善待生命的情感。

5.課外學習生活化

知識與能力都是生活經(jīng)驗的高度概括和抽象總結，要想獲得正確而深刻的認知，并將之內化為自我的經(jīng)驗與能力，就必須到豐富多彩的社會生活中去實踐，實現(xiàn)知行合一。學生學習知識的最終目的是學以致用，是為了提升生活質量，獲得成長?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！鄙鐣且凰髮W，社會生活是一部讀不完的書，學生只有走進社會生活，才能找到知識的源泉。初中語文生活化教學，就是要讓學生走進社會生活，在真實的環(huán)境中學習知識、提升能力。

6.學習環(huán)境生活化

創(chuàng)造適合初中學生學習的人文環(huán)境，營造凸顯語文底蘊的文化氛圍，讓學生置身其中，在耳濡目染中自然而然地感知語文知識，潤物無聲地接受語文之美的熏陶，這是無聲卻又最為有效的語文教學方法。生活是語文教學的大課堂，學生置身其中獲得直接的感知、啟發(fā)和語文素養(yǎng)的提升，這是有聲教育的補充，也是課堂教學在生活中的深入落實。比如，目前學校十分重視打造具有自身特點的校園文化，我們不妨給學生提供一些關于學校歷史的資料，學校辦學方面的特點、成就等，發(fā)動學生來給教學樓、辦公樓、校園園區(qū)、道路等命名，并從中選擇一些能夠體現(xiàn)學校辦學特色、歷史底蘊、精神境界的命名，這有利于學生隨時隨地汲取精神食糧。同時，可設置校園文化藝術長廊，發(fā)動師生共同參與，擬寫對聯(lián)、創(chuàng)作詩歌書畫，讓學生步入校園就仿佛走進了藝術殿堂，升華自己的知識視野和思想境界。此外，教室是學生學習的重要場所，也是對學生影響最直接的地方，教師和學生可一起為班級布置一個適合閱讀的“書吧”“讀書手抄報專欄”，讓語文知識在這里像花朵般散發(fā)出馨香。

綜上所述，初中語文教學要在生活的沃土中扎根，將語文學習和社會生活有機結合起來，讓生活成為語文教學的有效資源。初中語文教師要擺脫應試教育觀念的影響，積極改革落后的教學模式，引領學生在語文學習中感知生活，在生活中學習語文。

參考文獻：

[1]胡建文.讓語文融入生活：探析初中語文生活化教學模式[J].教育，2018，3（2）：47.

[2]孫中梅.生活化教育理念在初中語文教學中的滲透與應用[J].新課程導學，2016（14）.

編輯 謝尾合