利用信息技術(shù)　做好課程融合

王小萍

摘 要：21世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，世界各國正面臨著更加激烈的國際實(shí)力的競爭，而這一切的競爭源于對(duì)人才的競爭，人才競爭的關(guān)鍵是教育，因此各國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，非常重視教育的發(fā)展。我國正處于這個(gè)時(shí)代發(fā)展的最前沿，無論是大學(xué)還是中學(xué)教育越來越受到人們的重視，而信息化與教育的關(guān)系最為密切，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好信息技術(shù)與課堂的融合，顯得尤為重要，信息技術(shù)與課程整合是教育信息化的必由之路，也是檢驗(yàn)教育信息化成果的標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中函數(shù);注意問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了課程要與信息技術(shù)相結(jié)合，信息技術(shù)必須服務(wù)于課堂教學(xué)，輔助課程教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命力，提升教學(xué)的效率。由于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視知識(shí)的灌輸，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

由于信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，在初中函數(shù)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，可以增加教學(xué)的容量，一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率，但是隨之而來的問題是有人認(rèn)為，初中函數(shù)課堂教學(xué)中，大量使用信息技術(shù)，由原來的“人灌”成了“機(jī)灌”，這已成為一些課堂教學(xué)的特點(diǎn)，造成這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，包括應(yīng)試教育思想的影響、現(xiàn)代教育技術(shù)研究的缺乏等。教學(xué)實(shí)踐研究表明，信息技術(shù)是一面“雙刃劍”，對(duì)它的使用必須要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不能濫用，也不能不用，不能完全依賴于技術(shù)手段來提高學(xué)生的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)個(gè)體建設(shè)的積極過程，每個(gè)學(xué)生都從自己的認(rèn)知出發(fā)，用自己的思維方式來理解知識(shí)。從這個(gè)意義上講，知識(shí)不能灌輸，只有學(xué)生的積極參與才能學(xué)好。

二、避免信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)中不足

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，主要通過展示過程來實(shí)現(xiàn)，它的直觀性能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是直觀形象的特點(diǎn)限制了學(xué)生思維的發(fā)展，難以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。

首先，如果學(xué)習(xí)者僅僅通過一個(gè)按鈕來生成一個(gè)圖像，得出計(jì)算結(jié)果，或者僅僅通過老師的演示來接受結(jié)果，那么很難在他的腦海中形成一個(gè)深刻的印象。

其次，使用計(jì)算機(jī)來計(jì)算或觀察已經(jīng)完成的結(jié)果，并不能確?；镜臄?shù)學(xué)概念或原理能夠清楚地表達(dá)出來。例如，輸入函數(shù)表達(dá)式后，計(jì)算機(jī)給出函數(shù)圖像，圖像上各點(diǎn)的坐標(biāo)看不到，這將阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的計(jì)算和繪圖能力的培養(yǎng)不容忽視，為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間使用他們的大腦和手，教師有必要安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐，這樣的教學(xué)才是有效的。

最后，信息技術(shù)的使用容易導(dǎo)致師生之間的溝通減弱。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，往往需要教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來進(jìn)行。如果老師過度依賴技術(shù)，而不能和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，這勢必導(dǎo)致知識(shí)獲取的斷檔。要知道任何知識(shí)的獲取都是在老師和學(xué)生間的雙向交流下來完成的，如果離開任何一方，都是失敗的。因此在實(shí)際教學(xué)中，老師一定要增加與學(xué)生的溝通，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，提升其主觀能動(dòng)性。

三、信息技術(shù)促進(jìn)初中函數(shù)學(xué)習(xí)的策略

在初中函數(shù)教學(xué)中，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師要立足于教學(xué)實(shí)際，把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合于促進(jìn)學(xué)生能力的軟件來輔助教學(xué)，尤其在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，軟件的選擇一定要符合函數(shù)教學(xué)的規(guī)律，具體在教學(xué)中可采取下面的策略。

1.幾何畫板的運(yùn)用

幾何畫板是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的計(jì)算機(jī)軟件，由于它的實(shí)用性和簡便性，在函數(shù)教學(xué)中，通過幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)、直觀地呈現(xiàn)函數(shù)圖形的變化軌跡，讓學(xué)生很容易把握函數(shù)的概念和內(nèi)涵。同時(shí)，幾何畫板的功能還有當(dāng)輸入表達(dá)式時(shí)，函數(shù)圖像會(huì)自動(dòng)生成，多個(gè)函數(shù)圖像同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中函數(shù)教學(xué)中，老師一定要運(yùn)用好幾何畫板，讓其服務(wù)于教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用好智能教育平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能化越來越受到人們的重視，尤其在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了許多服務(wù)于教學(xué)的智能教育平臺(tái)，極大地促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。比如“Z+Z”智能教育平臺(tái)是眾多平臺(tái)中的一個(gè)，它的工具性和實(shí)用性很強(qiáng)，尤其作圖功能，在函數(shù)學(xué)習(xí)中，能夠起到事半功倍的效果，它可以動(dòng)態(tài)作圖，而且圖形中的點(diǎn)能夠任意拖動(dòng)，通過點(diǎn)的變化展示了函數(shù)圖像變化的軌跡，同時(shí)，它的超級(jí)畫板功能，可以直接輸入解析式繪制出函數(shù)圖像，通過操作可實(shí)現(xiàn)圖像的平移、翻轉(zhuǎn)。因此老師一定利用好這類智能教育平臺(tái)，促進(jìn)函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.動(dòng)畫演示

動(dòng)畫功能是信息技術(shù)手段中最常用的一種功能，它的普及率非常高，將抽象的函數(shù)內(nèi)容可以直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)函數(shù)內(nèi)容的理解和把握。比如Flash動(dòng)畫功能，它可以集合多種音視頻內(nèi)容，將抽象的函數(shù)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，從而吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升了函數(shù)學(xué)習(xí)的效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好課程的融合，要讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)融合，只有這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

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編輯 馮志強(qiáng)