游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用漫談

摘 要：信息技術(shù)課程的理論知識部分比較枯燥，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較淡薄，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差。游戲可以引起小學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)課堂上添加游戲這個元素，有利于讓活潑好動的小學(xué)生安靜下來，充滿興趣地聽教師講解課程，同時在潛移默化中學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)方面的知識。教師運(yùn)用游戲教學(xué)法有利于營造和諧、輕松的課堂氛圍，從而幫助小學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識和技能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;小學(xué)生;游戲教學(xué)法

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）39-0005-02

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲越來越多，這導(dǎo)致很多小學(xué)生沉迷于游戲，讓很多教師頭疼不已[1]。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于愛玩愛鬧，好奇心強(qiáng)的時候，很容易因為玩游戲而耽誤學(xué)習(xí)。教師可以變換思路，將游戲與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，以便有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。本文討論了在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在玩游戲過程中學(xué)習(xí)知識，在輕松的氛圍中掌握有關(guān)信息技術(shù)的知識和技能。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較淡薄

在我國，由于教學(xué)體制的問題，教師在教學(xué)過程中一般占據(jù)中心位置，由教師講解課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)最初階段，小學(xué)生由于對學(xué)習(xí)抱有新鮮感，還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)的展開，學(xué)生會逐漸厭煩一成不變的教學(xué)方法，這將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低[2]。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，如果不能在學(xué)習(xí)中找到參與感與新鮮感，很容易失去對學(xué)習(xí)的興趣。教師將課堂知識與游戲進(jìn)行融合，讓學(xué)生在游戲的樂園中學(xué)習(xí)，這有助于達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要具有實踐操作能力。教師可以通過玩游戲的方法讓學(xué)生主動操作，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

2.沒有高度重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

由于我國現(xiàn)在的人才選拔制度是筆試考核制度，因此，學(xué)校、家長、教師及學(xué)生都將主要的精力放在需要考試的幾門科目上，對于信息技術(shù)這門科目有所忽視。在教學(xué)過程中占據(jù)主要位置的是英語、語文、數(shù)學(xué)這三門學(xué)科。很多人對于學(xué)生成績的判斷標(biāo)準(zhǔn)是按照主要科目的學(xué)習(xí)成績來定的。很多人都認(rèn)為只有語文、數(shù)學(xué)、英語等科目才是需要學(xué)生投入大量精力去學(xué)習(xí)的，信息技術(shù)不在這個范圍內(nèi)，不需要花費(fèi)時間去學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前社會是網(wǎng)絡(luò)普遍化的社會，科技發(fā)展迅速，信息技術(shù)在人類社會中占據(jù)著重要的位置[3]。

二、游戲教學(xué)法的實際意義

從以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些問題。我國現(xiàn)在實行對教育教學(xué)的改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，要求學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位。研究發(fā)現(xiàn)，我國一些學(xué)生的自學(xué)能力比較差，并且缺乏動手操作的能力。但是很多發(fā)達(dá)國家的教學(xué)要超前一些，學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、自學(xué)能力要好一些。我們總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗以及發(fā)達(dá)國家的教學(xué)優(yōu)點與我國的實際情況進(jìn)行聯(lián)系，制定了新的教學(xué)目標(biāo)，反對僵化的教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與課堂。

由于小學(xué)生的年齡太小，注意力很難集中，無法耐心認(rèn)真地聽教師講課。而使用游戲教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)課程的理論部分理解起來較難，并且內(nèi)容比較多，小學(xué)生接受和掌握存在困難，需要輔以實踐操作，來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。將信息技術(shù)的知識與游戲教學(xué)法進(jìn)行聯(lián)系，將學(xué)生分成小組形式進(jìn)行游戲教學(xué)，將需要學(xué)習(xí)的知識插入到游戲中間，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會那些沒有趣味的知識[4]。游戲教學(xué)法可以借助學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。教師可以在游戲中設(shè)置比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生重復(fù)記憶，加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的印象。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用途徑

1.游戲教學(xué)法有利于導(dǎo)入課堂內(nèi)容

教師可以通過研究小學(xué)生的特點性格，興趣愛好，了解小學(xué)生的想法，而游戲能夠作為更加深入地了解學(xué)生的手段，從而更加吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生只有被教師吸引后，才能將全部身心精力投入到學(xué)習(xí)新知識當(dāng)中。教師可以在課堂中引入游戲，讓學(xué)生在玩游戲過程中學(xué)習(xí)知識。例如，教師在對“鼠標(biāo)”這個概念進(jìn)行教學(xué)時，僅通過拿著鼠標(biāo)或者使用語言講解，無法吸引學(xué)生的注意力，無法很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以優(yōu)化教學(xué)方法，在計算機(jī)上下載一個小游戲，需要學(xué)生對鼠標(biāo)足夠了解，并會使用才能玩。在教授“鼠標(biāo)”這個概念時，教師先講解鼠標(biāo)的使用方法，然后，講解游戲的規(guī)則，讓所有學(xué)生都玩這個游戲，最后由教師判定輸贏。結(jié)果，學(xué)生們?yōu)榱送瓿捎螒?，獲得勝利，很快就學(xué)會了鼠標(biāo)的使用方法，使這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果超過了教師的預(yù)期。因此，游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中具有非常好的效果。

2.將電腦游戲作為信息技術(shù)教學(xué)鞏固的手段

教師會在信息技術(shù)的課堂上講解信息技術(shù)的理論知識，并在課下要求學(xué)生進(jìn)行動手操作，從而鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是小學(xué)生對理論知識的興趣比較淡薄，自制力較差，因此，常常會忘記教師布置的任務(wù)。這樣教師上課講解的知識，學(xué)生在課后沒有進(jìn)行鞏固，很快就忘記了，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了讓小學(xué)生能夠主動積極地練習(xí)信息技術(shù)課上講解的知識，教師可以在網(wǎng)上尋找一些適合小學(xué)生玩并且需要使用計算機(jī)基礎(chǔ)知識的游戲。課后，這些小游戲吸引了學(xué)生的注意力，通過一段時間的游戲操作，學(xué)生便能快速地掌握信息技術(shù)課本上的知識，并且可以在不知不覺中將信息技術(shù)的知識內(nèi)化。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽，讓學(xué)生在競爭中進(jìn)一步增強(qiáng)信息技術(shù)的操作能力。

對于學(xué)習(xí)計算機(jī)時間較短的小學(xué)生來說，很多指法的操作及練習(xí)很枯燥，很難激發(fā)他們的興趣。但是指法的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)，它是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容。在游戲教學(xué)法中，教師可以在網(wǎng)上尋找一些指法練習(xí)的游戲，用這些游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，一些專門為小學(xué)生入門練習(xí)指法而設(shè)計的小游戲，如“青蛙過河”“打地鼠”等。通過這些小游戲進(jìn)行指法練習(xí)，與學(xué)生通過記憶鍵盤字母的位置進(jìn)行練習(xí)相比，游戲可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)指法的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這有利于提高教學(xué)效果。在玩游戲的過程中，學(xué)生能夠潛移默化地記住各個字母的位置，還能了解其他按鍵的作用。游戲教學(xué)法不需要教師督促進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不需要教師對鍵盤指法進(jìn)行深入的講解，小學(xué)生可以通過自己的實踐及探索，高效地進(jìn)行整個指法的練習(xí)。

但是，并不是所有的信息技術(shù)課程都可以與游戲聯(lián)系在一起。教師不能為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨意通過打游戲替代講課的內(nèi)容，如果講課的內(nèi)容與游戲無關(guān)，這可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，無法將注意力集中在課堂上。

結(jié)語

隨著我國新課改的進(jìn)行，增加小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)力度勢在必行，教師需要深入研究并改進(jìn)信息技術(shù)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的特征，使用游戲教學(xué)法，將會有較好的效果。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：文德（1981.10—），男，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。