地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查研究

蕭敏

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的競爭壓力增大和高等教育的不斷發(fā)展，大學生的就業(yè)能力逐漸演變?yōu)樯鐣鹘绲慕裹c問題之一。文章以云南省某一地方應用型本科高校教育類專業(yè)的畢業(yè)生為調(diào)查和研究對象，通過問卷調(diào)查的方式，對其中400名教育類畢業(yè)生的就業(yè)能力進行了調(diào)查與追蹤，并對這部分教育類畢業(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進行了詳細的研究，探討其成因，提出了解決措施，以期促進地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：地方應用型;本科高校教育類;畢業(yè)生就業(yè)能力

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-12 文章編號：1674-120X（2019）35-0125-02

一、地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生就業(yè)能力概述

（一）研究背景

隨著高等教育的普及，學生的“就業(yè)困難”已成為當今社會的一個嚴重問題。相關(guān)機構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，2019年全國大學畢業(yè)生達到834萬，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高，畢業(yè)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)上面臨大的挑戰(zhàn)。2019年政府就業(yè)報告首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政治層面，目的在于強化各方面重視就業(yè)并且支持就業(yè)的輿論導向。在這一背景下，文章通過問卷調(diào)查分析地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀和影響因素，旨在促進地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)。

（二）地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

1.地方應用型本科高校和本地企業(yè)的合作現(xiàn)狀

作為地方應用型本科高校的基本性質(zhì)之一，“地方性”意味著基于應用形本科課程人才培訓應針對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，目的是滿足當?shù)貙θ瞬诺男枨蟆８咝：推髽I(yè)之間的協(xié)作使人才培養(yǎng)有了目的性。高校的人才培訓可以從傳統(tǒng)的盲目“輸出”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)與高校的合作培養(yǎng)”，即本地企業(yè)和高校共同培養(yǎng)專業(yè)人才，這樣實現(xiàn)了教育教學資源之間的共享，實現(xiàn)了高校與企業(yè)之間的深度融合，且企業(yè)對人力資源的需求就與高校培養(yǎng)的人才的理念不謀而合，使培養(yǎng)出來的人才有了“地方性”“適用性”的特征。

2.地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生就業(yè)能力欠缺的原因

地方應用型本科高校教育類專業(yè)，是培養(yǎng)地方性中小學教師、幼兒教師的搖籃，但其同樣面臨著“就業(yè)難”的現(xiàn)實困境。造成地方這類教育類畢業(yè)生“就業(yè)難”的因素有很多。

一是大學生自身缺乏正確的就業(yè)觀念。一方面是涉世不深的學生不了解自己的社會或職業(yè)環(huán)境，面臨各種危機，承受不住面試失敗的壓力，由此產(chǎn)生消極的就業(yè)心態(tài)，對自身能力缺乏信心。另一方面則是畢業(yè)生存在就業(yè)觀念的誤差。在求職面試中，畢業(yè)生認為公立學校教師崗位的招聘都是“香餑餑”“鐵飯碗”，而不愿意去民辦的私立學?；蚪逃o導機構(gòu)。

二是教育類大學生社會實踐環(huán)節(jié)較為薄弱。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，70%的學生認為社會實踐對工作有顯著影響。然而，當今的教育主要集中在理論知識上，更為重要的實踐在平日的課程中卻很少涉及，這樣的安排不利于教育類畢業(yè)生能力的提升。培養(yǎng)教育類大學生的目的就是“育人”，為國家的教育事業(yè)添磚加瓦。為了能夠適應社會對教育人才的需求，高校應該更加注重培養(yǎng)學生“教書育人”的本事。

三是就業(yè)指導沒有達到實質(zhì)性的效果。雖然各高校都開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，但實際效果難以滿足大學生就業(yè)的需要。究其原因，教學內(nèi)容和形式相對簡單且不成體系，缺乏實用性;就業(yè)指導尚未將其課程與教育類專業(yè)學科特點有機結(jié)合起來，缺乏針對性。況且大部分高校的就業(yè)指導教師都是從事學生管理工作的輔導員，他們?nèi)狈?jīng)驗和精力去準備就業(yè)指導課程，這樣流于形式的指導，也就導致了就業(yè)指導效果不佳。

二、云南省某一地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查

調(diào)查問卷主要涵蓋四個方面的內(nèi)容，即學生的就業(yè)狀況、畢業(yè)生的求職經(jīng)歷、對自我就業(yè)能力的認識和評價、對就業(yè)能力的培養(yǎng)建議。問卷調(diào)查的對象為云南省某一地方應用型本科高校的 400 名教育類專業(yè)畢業(yè)生。一共發(fā)放了400份調(diào)查問卷，其中有效的調(diào)查問卷385 份，有效率為 96.25%，此問卷符合相關(guān)調(diào)查要求。調(diào)查途徑有電話、短信、電子郵件、論壇、微信、QQ等。調(diào)查結(jié)果如下。

（一）畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查

通過對畢業(yè)生目前的工作狀況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有10.8%的教育類畢業(yè)生對當前工作滿意，約59.3%的學生對當前工作勉強可以接受，28.1%的畢業(yè)生對當前工作不滿意，只有1.8%的學生表示對自己的工作無所謂。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)大學畢業(yè)生對當前的工作狀態(tài)不滿意。

（二）畢業(yè)生的求職經(jīng)歷

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有80.5%的教育類畢業(yè)生在離校后的三個月之內(nèi)找到了工作，15.8%的畢業(yè)生約在半年之內(nèi)找到了工作，只有3.7%的畢業(yè)生沒有辦法在半年之內(nèi)找到工作。問卷調(diào)查顯示，49%的畢業(yè)生是通過網(wǎng)絡在線媒體找到工作的，約42%的畢業(yè)生是在地方性企業(yè)的現(xiàn)場招聘會找到的，剩下約9%的教育類畢業(yè)生是通過私人渠道或其他方法找到工作的。

（三）地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生就業(yè)能力

地方應用型本科高校教育類專業(yè)的畢業(yè)生在求職過程中，認為招聘人員最看重的個人能力是表達能力、溝通與交流的能力、專業(yè)能力、實操能力、自學能力、職業(yè)道德等;在職業(yè)發(fā)展和晉升過程中，最重要的技能是學習能力、專業(yè)知識、實際工作方法、溝通能力等。

（四）對就業(yè)能力的培養(yǎng)建議

結(jié)果表明，地方應用型本科高校教育類專業(yè)的畢業(yè)生認為在就業(yè)能力方面，除了自己的專業(yè)知識和技能，基礎(chǔ)公共課程、專業(yè)技能、社區(qū)活動、心理健康、人際交往和學術(shù)討論交流的技能也不能落下。而專業(yè)知識和實際操作能力要達到統(tǒng)一，就必須提高組織能力和溝通能力，多參加社區(qū)活動或者義教活動，以促進就業(yè)能力的提升。

三、地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生就業(yè)能力提升的途徑

（一）基于大學生自身層面的提升對策

1. 需要引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念

找到能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的工作是每個畢業(yè)生的心愿，但是這個工作必須現(xiàn)實。不要好高騖遠，要擺正心態(tài)，否則會影響自己的及時就業(yè)。地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生要根據(jù)市場的變化，及時調(diào)整自己的心態(tài)，設定長期目標，認清就業(yè)現(xiàn)狀，及時就業(yè)。

2. 制定大學目標，做好未來的職業(yè)生涯規(guī)劃

對地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生而言，既然選擇了教育類專業(yè)，就要在“教書育人”方面下苦功夫。在剖析自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)，對將來從事的工作方向有一定規(guī)劃。當自己迎難而上，達成一個個既定的小目標時，既增強了自己的能力，也增強了自我信念。長此以往，會更加勇敢地面對社會的就業(yè)競爭壓力，成為更好的自己。

3. 提高自身的綜合能力

21 世紀知識經(jīng)濟已成為時代的主要潮流，畢業(yè)生需要具備更強的綜合實力和綜合素質(zhì)來應對瞬息萬變的市場。倘若畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高，就難以滿足就業(yè)市場對人才的需求。地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生為了適應環(huán)境變化，就必須要改變被動的學習方式，積極主動地參與到實踐教學中，在一次次實踐中，總結(jié)分析個人能力，針對性地提升自身的知識結(jié)構(gòu)和能力水平。

4.加強專業(yè)實習，與社會接軌

地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生有為期四年的大學學習生活，但是在外“教書育人”的實習時間有限，大四的外出實習安排和鍛煉可能流于表面，甚至對自己的身份轉(zhuǎn)變還不能適應。故學習教育理念時，應充分接觸當前最新的教育理念;在實際操作實習中，應加強與社會的接軌。

與此同時，受到教師制度改革的影響，加之師范專業(yè)畢業(yè)學生的競爭激烈，本科高校教育類畢業(yè)生想要獲得教師編制崗位的難度加大。況且其專業(yè)在應用型轉(zhuǎn)化和發(fā)展上還未得到完全的肯定，很大一部分高校還在摸索前行，難以準確定位和發(fā)展。

（二）基于政府、企業(yè)、高校層面的提升對策

地方政府有必要奉行積極的就業(yè)政策，充分利用領(lǐng)導和監(jiān)督職能，為促進學生的工作能力和長期職業(yè)發(fā)展提供服務。政府、高校和地方性企業(yè)三方聯(lián)合，為教育類畢業(yè)生的就業(yè)建立社會化的服務體系，有利于畢業(yè)生更好地就業(yè)。政府應加大財政投入，鼓勵社會各界參與建立多種形式、全方位、多軌道的畢業(yè)生能力提升體系，以開發(fā)可用于發(fā)展高層次就業(yè)能力的資源。地方性政府加強與企業(yè)、高校的合作，把高校、企業(yè)之前的資源有機整合，可促進地方性應用型本科高校教育類畢業(yè)生充分發(fā)揮實踐能力和問題解決能力，以提升就業(yè)能力。

此外，在“雙創(chuàng)”的背景下，政府規(guī)范和完善適當?shù)纳鐣逃蛯W習體系，有利于提高社會各界關(guān)于職業(yè)培訓的質(zhì)量。鼓勵教育類學生積極創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)的主動性來促進就業(yè)的良性循環(huán)。

四、結(jié)語

綜上所述，地方應用型教育類畢業(yè)生必須具備更多的知識和能力，以適應市場需求的變化，當然，他們除了要自己努力學習專業(yè)知識和實踐教學，還需要得到政府和社會的支持和幫助。地區(qū)要想發(fā)展好教育業(yè)，就必須要重視地方應用型本科高校教育類畢業(yè)生的就業(yè)能力發(fā)展，他們的就業(yè)能力關(guān)系到未來地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

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