基于有序原理的中學地理教學設(shè)計研究

山西省大同市外國語學校 劉 煥

一、有序原理概述

系統(tǒng)科學的“有序”是指信息量或組織化程度走向增加。在課堂教學系統(tǒng)中，講清楚、學明白的過程為有序，講授不清，迷惑不解的過程則為無序；而思維條理化，靈活變通，引申多向思維的過程為有序。

在系統(tǒng)學當中，系統(tǒng)走向有序的首要條件就是開放，一個開放的系統(tǒng)，一定會表現(xiàn)出系統(tǒng)與環(huán)境不斷地進行物質(zhì)、能量和信息的交換，而這樣的系統(tǒng)最終也會趨于有序。

在運用有序原理指導地理教學設(shè)計時，地理教師在設(shè)計工作展開過程中要遵循學習內(nèi)容的序、學生認知的序和教學過程的序。

二、有序原理指導下的地理教學設(shè)計思路

（一）把握過程，有序開展地理教學設(shè)計工作

地理教學設(shè)計是實現(xiàn)地理課堂有效教學的前提，是一名地理教師日常性的教學準備和基礎(chǔ)性工作。作為地理教師，應把握好教學工作的有序開展過程：課前、課中、課后。

圖1 教師有序開展地理教學設(shè)計工作的過程

課前是教師開展工作的計劃階段，盡可能充分地考慮下一階段要進行的任務(wù)和可能發(fā)生的問題會對實現(xiàn)計劃目標起到極大的作用。教學設(shè)計工作，要在課前做好充分的準備。在這一階段，要求教師通過分析課程標準、鉆研地理教材、了解學情、選擇可能合適的教學方法、考慮可能會在教學中產(chǎn)生的問題，做好地理教學設(shè)計。

課中是地理教學的重要環(huán)節(jié)，地理教師要按照課堂開展的順序有序合理進行，通過引起學生動機；使學生感知知識、理解知識；利用合適的方法鞏固、運用知識這幾個基本過程實現(xiàn)課堂教學的有效性。

課后是總結(jié)階段，雖然在計劃階段可能會設(shè)想到多方面會涉及的問題，但由于學生具有主觀能動性，學生的思維存在多樣性，實際的課堂開展會與設(shè)計的產(chǎn)生一定差距。就要求教師在這個階段充分總結(jié)經(jīng)驗，通過批改作業(yè)，獲取學生課堂反饋來了解學情，為下一次的課前工作開展做好充分準備。

（二）明確學情，科學制定循序漸進的教學目標

教師在教學中，只有了解學生的認知特點及發(fā)展規(guī)律，才能引導他們有效掌握地理知識，養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)。學生認知遵循一定的順序，從已知到未知、從具體到抽象、從簡單到復雜。

《普通高中地理課程標準（2017版）》中提出要開展思維結(jié)構(gòu)評價，對地理核心素養(yǎng)進行了4個水平層次的分類要求，這是新課程教學改革的重要思想。教學目標的制定，要依據(jù)學生在地理學習中表現(xiàn)出來的思維結(jié)構(gòu)的個體差異，結(jié)合地理核心素養(yǎng)：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個維度，分不同水平層次，由淺入深，科學有序的進行教學目標的設(shè)計。

（三）整合教學資源，系統(tǒng)設(shè)計教學內(nèi)容

地理教材的編寫以課程標準為依據(jù)，能夠充分體現(xiàn)高中地理課程的基本理念，是地理教師創(chuàng)造性教學和學生主動學習的重要資源[][3]。在地理教材的編排體系中，一般都是按照由易到難的原則來進行。這就要求在地理教學設(shè)計過程中，要在地理教材編排的基本有序上來進行。

除此之外，地理知識的學習是培養(yǎng)學生地理情感的基礎(chǔ)，學生地理情感的培養(yǎng)首先就開始于身邊的地理事物。地理教學生活化是學生全面發(fā)展和社會生活的需要，有利于改變忽視學生主體的現(xiàn)狀，真正滿足學生的心理需求[][4]?；趯W生認知的特點，由生活現(xiàn)實入手能夠很好地引導學生形成認知觀念，這就要求教師要對教材進行二次開發(fā)，注重生活性原則的體現(xiàn)，突出鄉(xiāng)土資源在教學中的運用。在教學資源的開發(fā)過程中，要理清課前、課中、課后的三部分側(cè)重點，有序開發(fā)。

（四）基于理論，創(chuàng)設(shè)開放式的課堂系統(tǒng)

在地理教學過程中，許多教師通過單純地灌輸?shù)乩砀拍?、定義條文、例題解法等來讓學生機械的獲取知識。教師與學生、學生與學生之間的信息交換沒有實現(xiàn)，教師無法了解學生的想法，學生也無法獲得教師對自己想法的評價，進而不能及時解決學習過程中的問題，整個地理學習系統(tǒng)處于一個封閉的狀態(tài)，這些與有序原理的基本理念是相悖的。

新課程標準提出要重視問題式教學，教師要特別關(guān)注開放性的沒有標準答案的問題，要提倡和鼓勵學生呈現(xiàn)開放性思維，具有創(chuàng)新性表現(xiàn)[][5]。這也要求我們教師在教學設(shè)計時要努力使地理課堂教學成為開放系統(tǒng)。要實行開放式教學，包括教學內(nèi)容的開放、教學過程的開放和思維訓練的開放，要突出學生的主體性，加強學生開放性的思維訓練。我們應根據(jù)有序性原理，改革課堂結(jié)構(gòu)，選擇合理的教學方法,在活躍的交流討論中使學生的學習成為開放系統(tǒng)；在豐富活躍的課外活動中,使地理教學成為開放系統(tǒng),從而培養(yǎng)出知識豐富、思維活躍,富有創(chuàng)見的人才。

三、總結(jié)與反思

有序原理對于我們現(xiàn)代教育改革有著極大的其實作用，對于使地理課堂教學高效化、最優(yōu)化有著重要意義。但這只是地理教學設(shè)計理論基礎(chǔ)中的一小部分，在教學設(shè)計中還要以系統(tǒng)科學理論、地理學科理論、學習理論、傳播理論等多個理論來共同考慮問題，互相取長補短，以達到最佳教學效果。

總之,只要我們端正教育思想,認真學習,大膽探索,根據(jù)學生的認識規(guī)律和學科教學的規(guī)律,運用科學方法論,改革地理課堂教學,就能使地理課堂教學實現(xiàn)高效化和最優(yōu)化。