試析如何提高高中地理教學效率

◆李錦雨

(山東省昌邑市第一中學)

第一，高中地理教學中激發(fā)學生學習地理的興趣，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習情境，設(shè)計激勵的評價機制，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和主動學習的能力。

在要地理教學中培養(yǎng)學生對地理課的興趣，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)他們運用地理知識解決問題的技能、能力和思維。在這個過程中，首先要讓學生盡快掌握基本地理知識，要求我們在高中地理課堂教學中合理設(shè)計問題，有效地對學生進行提問，通過問題引導學生更快、更好地掌握相關(guān)地理知識。在教學過程中只有存在疑問，才能激發(fā)學生學習的欲望，積極投身于課堂教學之中。有了明確的問題，學生的學習才有更明確的目的，才能調(diào)動學生從多角度、多途徑地去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學目的要求、教學重難點，從不同的角度，以不同的方式去精心設(shè)計課堂提問，使之貫穿于教學全過程，可以使整個教學過程成為充滿疑問的活動過程。

教師應(yīng)發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提看法，使學生在合作學習中有“解放感”“輕松感”。這樣才能有利于學生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。課堂實踐證明：在完成共同的學習任務(wù)時，讓學生展開知識的、體驗的、解決問題心得的多向交流，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學生間的互助、互學、相互啟發(fā)，有利于學生地理思維的發(fā)展。但是，合作學習如果開設(shè)不得法，也可能使一部分自學能力不強的學生形成依賴性，甚至彼此互相影響，非但無益，反而有害。因此合作學習必須合理搭配，科學安排。學生“動”了起來，沒有“旁觀者”“怠情生”，在教師的引導啟發(fā)下，合作分析、討論，甚至可以在課堂上開展一些有趣的地理游戲，力求引導學生能在這些有趣的地理活動中逐步理解并掌握知識的形成過程，提高了自主學習的趣味和效率。

地理教學中要精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學生自主探索精神。課堂問題設(shè)計的質(zhì)量如何，會直接影響到對學生自主探索精神的培養(yǎng)。設(shè)置“階梯式”習題。根據(jù)教材和學生的實際情況循序漸進，對不同程度的學生設(shè)置不同的臺階，選編的練習題力求少而精，練在點子上，使“不同的學生得到不同的發(fā)展”，使每個學生在各自的階梯上獲得成功。最后，老師引導學生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。地理教學不能讓學生單一地接受課本中的某一地理結(jié)論，通過上面的題目變形，為學生解決問題提供一定的階梯，使學生積極參與推導出結(jié)論的思維過程。為了讓學生在學習中有廣闊的思維空間，我們把常規(guī)的封閉題改為開放探索題，打破固定模式，讓學生無法機械模仿，要求學生能多角度靈活思考問題，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。要求學生積極開動腦筋，運用學過的知識，展開想象，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不但有利于學生牢固地掌握所學知識和滲透教學思想，而且使學生的思維得到很好地訓練。

第二，高中地理教學中采用多媒體來優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)地理學科與信息技術(shù)的整合。用卡片拓展延伸知識，提高學生的地理知識。

教師利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學情境，可以激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)互動平臺，使學生積極投入到教學活動中去。地理教材中的“地圖部分”應(yīng)用多媒體教學，可以將圖像知識與文字內(nèi)容更好地銜接，往往會收到事半功倍的效果，促使學生對知識的認識由感性認識到理性認識的飛躍。我上地理課的最大特點是運用信息技術(shù)手段，將各版本的地理教材內(nèi)容進行整合，將地理圖像、地理圖表、地理圖片制作成課件，用多媒體展示給學生，圖文并茂，如身臨其境，使抽象的文字形象而綜合，加深了學生的理解。對課堂上學生所學的地理知識，如教材上的定義、公式、定理、法則等，我通常要求學生制作“分類知識卡片”；或者把課內(nèi)外重要的練習題、典型習題或易錯題，制作“地理題庫卡片”。其正面是地理問題，背面是基本思路、主要技巧、解題過程和答案，或者在背面寫上解答這個地理問題的出錯原因等。這些卡片，學生制作起來并不費勁，但經(jīng)過他們平時點點滴滴的積累，逐漸形成一個地理知識的寶庫。這個寶庫，既可以用來復習知識，還可以用來進行自我測試。如果學生發(fā)現(xiàn)自己對某些卡片上的地理知識理解不清、對問題無能為力時，便可以根據(jù)卡片上注明的出處，重返書本，集中精力，溫故知新，把學習的漏洞補起來。