新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探討

◆田金英

(菏澤市牡丹區(qū)安興鎮(zhèn)初級中學(xué))

情感教育是一種新型的教學(xué)理念，這是相對于認(rèn)知教育而言的概念，也是教育基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的重要部分。所謂情感教育，就是指在課堂教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，營造一種適宜學(xué)生學(xué)習(xí)、和諧融洽的教學(xué)氛圍，并妥善解決在課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的情感與認(rèn)知雙方之間矛盾，從而充分發(fā)揮情感在語文教學(xué)過程中的積極作用，教師與學(xué)生進行互動，通過這種方法來增強學(xué)生情感上的感受，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的情感內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，幫助學(xué)生形成獨立健全性格和人生觀的教學(xué)方法。

一、新課改下初中語文教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀分析

1.情感教育的滯后性

目前，我國國內(nèi)情感教育還是處在一個滯后的現(xiàn)狀。主要的原因表現(xiàn)在以下兩個方面，一是我國長期灌輸式的教育理念已經(jīng)根深蒂固。很多學(xué)校和教師不能夠及時的更新教學(xué)理念，在發(fā)達地區(qū)的教師由于更接近改革前沿地帶，更容易吸收語文教學(xué)情感教育的理念精髓，但是處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和教師，由于信息的閉塞和學(xué)校教師的整體素質(zhì)過低，不能在實踐中改變傳統(tǒng)語文的教學(xué)理念。二是在實踐中，學(xué)生和教師對于情感教學(xué)有抵觸的情緒。

2.忽視學(xué)生的情感教學(xué)

一直以來，中國教育實行應(yīng)試教育體制，這給對教學(xué)方法的教學(xué)理念打上了深深的應(yīng)試教育烙印，初中語文也受其影響，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的情感教育，造成學(xué)生情感教育的缺失。初中語文教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)教育方法，考試還是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，而對于與考試無關(guān)的情感教育處于邊緣化，不利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

3.情感教育層次較淺

情感教學(xué)雖然在學(xué)校和教師的語文教學(xué)中得到了重視，但是情感教學(xué)的層次比較淺薄手段較單一。有的教師沒有對教材中的情感教育沒有進行更深地解讀，僅僅對文章表面大意進行了簡單的淺析，以為這樣就達到德育的目的，而且在情感教育中，教師與學(xué)生進行互動交流，因此，無法得知學(xué)生的情感動態(tài)，教師以為學(xué)生已經(jīng)理解文章中的情感教育，但是學(xué)生的理解也并不透徹，還停在淺層次，教學(xué)效果欠佳。

二、新課改下在初中語文教學(xué)中實施情感教育的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施情感教育

在新課改語文教學(xué)情感教育改革的大背景下，應(yīng)該的轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該將情感教育放在一個重要的位置，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦學(xué)生朗誦比賽、語文情境表演賽等這樣的比賽，讓學(xué)生積極的參加，并且設(shè)置獎勵。這樣既可以進行語文情感教學(xué)，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生文化生活。對于教師，學(xué)校應(yīng)該進行情感教育的定期培訓(xùn)和舉行情感教育學(xué)習(xí)研討會，及時更新語文教師的教學(xué)理念。情感教育中教師扮演者重要的角色，教師主導(dǎo)著課堂語文情感教學(xué)的進程和效果，可以說教師是語文情感教學(xué)的“牛鼻子”。只有教師掌握了情感教育和傳統(tǒng)語文教育的區(qū)別，深刻細(xì)致的理解了語文情感教育的真諦，讓教師本著正確的思維方法，應(yīng)用正確情感教學(xué)的手段，才可以將學(xué)生情感教育的工作落到實處。為了達到學(xué)生情感教育的目標(biāo)，無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該重視每一個學(xué)生情感的變化，無論是在課上還是在課外，都應(yīng)該加強和學(xué)生的情感交流。只有學(xué)生不懼怕教師，敢于敞開心扉和教師交流是實行情感教育的前提。

2.運用情境教學(xué)，感受作者情感

課堂上不同的情感教學(xué)方式會帶給學(xué)生一種和諧而美好的溫暖，也會給他們的人生之路打下美好的基礎(chǔ)。教師的愛就像滴滴雨露，滋潤著學(xué)生的心田。教師對學(xué)生理解、尊重、信任，他就能通過自己的情感去感染學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)是實施情感教育的最佳渠道。要真正實施情感教育，不僅需要教師從審美的角度把握和領(lǐng)會教材，靈活地組織教學(xué)，尤其需要教師用充滿激情的講授來感化學(xué)生的心扉，撥動學(xué)生的情弦。創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅的學(xué)習(xí)。

例如，在進行《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，選出一些學(xué)生讓他們扮演皇帝、大臣和騙子，在課堂上進行現(xiàn)實的情景再現(xiàn)，同時教師應(yīng)該負(fù)責(zé)找到相關(guān)的背景音樂。情境中同學(xué)們通過表演對話感受皇帝的情感變化和搞笑場景，激發(fā)同學(xué)們對于語文的熱愛，讓同學(xué)們感受到文章中的內(nèi)涵，理解作者揭示的本質(zhì)。教師讓學(xué)生明白不要自欺欺人的道理，幫助學(xué)生形成自己的判斷力。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力，融入真情實感

在初中語文教學(xué)中實施情感教育，這對教師自身的素質(zhì)要求比較高，除了具備一定的文字感悟能力之外，還要讓學(xué)生理解自己的情感，從而對文章情感有更深刻的理解。因此，教育可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與應(yīng)用能力來，增強他們的情感表達，進而實現(xiàn)新課改下語文教學(xué)的情感教育目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一文時，教師可以采用多媒體教學(xué)法，在課堂上給學(xué)生展示文章中的感人故事。多媒體教學(xué)時一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，它的形式具有多樣性，可以用音樂、視頻、文字等進行信息傳播。通過多媒體手段，可以利用生動形象的方式將故事傳播給學(xué)生，從視覺和聽覺等多重感官引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生感受音樂巨人貝多芬面對困難自強不息的偉大精神。

4.注重朗讀，感悟情感信息

“三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法。正確的朗讀是視覺、聽覺與情感、思維的全方位投入。它能使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。教師的教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，能點燃學(xué)生心中的情感之火。比如，朗讀課文，講解作品時要根據(jù)不同作品的不同情感格調(diào)，“因情制宜”，該亢奮時要亢奮，當(dāng)?shù)统習(xí)r要低沉，讓濃郁、飽滿的情感浸入學(xué)生的心田。優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。做到朗讀傳情，少不了教師對學(xué)生富有感情效應(yīng)的指導(dǎo)。杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂患意識，蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的愛國熱情，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣……“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”只要熟讀成誦，一幅壯麗遼闊的草原畫卷就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。讀毛澤東的《沁園春·雪》時，一股豪情便會油然而生。

三、結(jié)語

綜上所述，由于長期受到應(yīng)試教育體制的影響，初中語文教學(xué)方法落后，忽視了學(xué)生的情感教育，這不利于學(xué)生正確人生觀和價值觀的形成。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用情境教學(xué)法，將情感教育貫穿語文教育的始終，從而加強學(xué)生對語文知識的理解，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生真正掌握文章深層次的情感，得到情感教育的目的。