低年級有效閱讀教學的策略研究

◆劉 陽

(河北省樂亭縣大相各莊鄉(xiāng)大相各莊小學)

語文標準中明確的指出，教師在教學過程中應(yīng)該要讓學生學有價值的知識、實用性的知識，以此來進一步促進學生得到更為良好的發(fā)展，確保語文課堂教學有效性。就目前小學語文低年級閱讀教學現(xiàn)狀來看，存在較為顯著的高耗低效的情況，整個語文閱讀教學過程流于形式、實效并不高，而為了能夠改善這一現(xiàn)象，筆者提出了有效閱讀教學的策略，具體如下。

一、優(yōu)化閱讀教學目標，找準閱讀方向

要想真正確保小學語文低年級閱讀教學的有效性，教師首先一定要做好前期的閱讀教學準備工作，對閱讀教學目標進行優(yōu)化，這樣才能為之后閱讀教學找準方向，真正實現(xiàn)有效閱讀教學。具體而言，教師在設(shè)定閱讀教學目標的時候，需要以素質(zhì)教育理念相呼應(yīng)，同時也需要加強對學生價值思想等多方面的培養(yǎng)，緊扣閱讀教學內(nèi)容來設(shè)定閱讀教學目標，這樣才能真正促進閱讀教學活動的實施，讓學生有目的展開閱讀學習。例如，教師在對學生進行《植物媽媽有辦法》這一文章教學的時候，教師就可以在教學準備過程中為學生設(shè)定兩個教學目標，其一是讓學生能夠流暢的朗讀文章；其二則是讓學生在學習之后發(fā)表自身對于文章的體會和感悟；在確定閱讀教學目標之后，教師在教學過程中就可以積極組織學生展開朗讀訓練，以此來實現(xiàn)閱讀教學的同時完成閱讀教學目標，同時還能讓學生在朗讀競賽中更好地感悟文章思想與內(nèi)容，從而也就能夠真正實現(xiàn)小學語文低年級有效閱讀教學。

二、簡化閱讀教學流程，為閱讀教學奠定良好基礎(chǔ)

在小學語文低年級閱讀教學過程中，要想真正實現(xiàn)閱讀教學的有效性，教師不僅要設(shè)定科學合理的閱讀教學目標，還需要在教學過程中對閱讀教學流程進行簡化，以此來為閱讀教學奠定良好的基礎(chǔ)，畢竟小學生本身年齡較小，思維各方面都尚未得到發(fā)展，在這個時候如果閱讀教學流程過于復雜，學生參與閱讀學習的積極性也就會明顯降低；反之，教師如果能夠簡化閱讀教學流程，將教學環(huán)節(jié)整合成為幾個板塊，循序漸進對學生展開教學，就能起到更為有效的閱讀教學。例如，教師在對學生進行《曹沖稱象》這一課文教學的時候，教師就可以將閱讀教學簡化成以下幾個環(huán)節(jié)：(1)先讓學生默讀文章，在閱讀過程中將自己不明白標記出來；(2)讓學生之間就自主閱讀收獲進行交流，同時對學生在自主閱讀中所不理解的知識進行有效處理；(3)教師在教學過程中可以找準切入點，及時提出問題。比如，“文章中提到的第二種稱象方式是什么？為什么不行呢？”“曹沖稱象告訴我們一個什么道理呢？”通過問題來再次引發(fā)討論與探究高潮，讓學生閱讀學習的熱情得到高漲，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學的有效性，還能讓學生在這一過程中起到一定的語言積累，進而有效的實現(xiàn)小學語文低年級有效閱讀教學。由此可見，在小學語文低年級閱讀教學過程中，教師一定要意識到自己的教學對象是小學生，而小學生思維水平、閱讀能力等多方面都較弱，這個時候要想保障教學效果，則必然要對閱讀教學流程進行簡化，這樣才能促進閱讀教學活動的有序?qū)嵤?，真正提高閱讀教學的有效性。

三、創(chuàng)新閱讀教學手段，提高閱讀教學質(zhì)量與效率

新課程標準提倡多元化教學模式，所以說，小學語文低年級有效閱讀教學過程中，教師還需要對閱讀教學手段進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的閱讀教學模式，以此來進一步提高閱讀教學質(zhì)量與效率。例如，教師在對學生進行《小公雞和小鴨子》這一文章教學的時候，教師可以借助于多媒體信息技術(shù)來展開教學，借助于這一教學手段來實現(xiàn)閱讀教學手段的創(chuàng)新，通過多媒體技術(shù)來為學生展示出生動具體的“小公雞”和“小鴨子”，以此來吸引小學生注意力，讓其能夠更加主動的參與到語文閱讀學習之中，從而促使今后閱讀教學效率得以提升。而對于《我是一只小蟲子》這一文章教學的時候，教師還可以使用角色扮演的方式來展開教學，讓學生選擇課文之中的“一只小蟲子”來扮演，然后展開文章對話交流，通過這一角色扮演的方式促進語文閱讀教學質(zhì)量，同時還能讓學生在閱讀過程中更好地提高自身語言表達能力，這樣就能真正促進學生全面發(fā)展，使小學語文低年級閱讀教學質(zhì)量和效率得以有效提升?？傊谛W語文閱讀教學過程中，不管是任何教學手段的應(yīng)用其最終的目的都是為了能夠提高語文閱讀教學質(zhì)量與效率，所以教師在對學生展開閱讀教學的時候，一定要積極創(chuàng)新閱讀教學手段，靈活的使用各種多樣化的教學手段來對學生展開閱讀教學，結(jié)合學生實際以及文章內(nèi)容選擇最佳的教學手段展開教學，這樣也就能夠進一步提高語文閱讀教學效果，真正實現(xiàn)小學語文低年級有效閱讀教學這一目的。

四、注重閱讀拓展延伸，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在小學語文低年級有效閱讀教學過程中，除了上述幾點之外，教師在教學過程中還需要注重閱讀拓展延伸，通過閱讀拓展延伸來讓學生養(yǎng)成較為良好的閱讀習慣，從而進一步提高學生閱讀水平，為其今后終身學習奠定基礎(chǔ)。例如，教師在對學生進行《當世界年紀還小的時候》這一文章教學的時候，因為這一文章本身就是一個充滿童趣的童話故事，作者在創(chuàng)作的時候借助于可愛且有趣的語言向我們描述了大自然的變化，而這種科普類型的童話故事本身因為具有童話的趣味性，很容易激發(fā)學生閱讀興趣，教師可以借助于這點來培養(yǎng)學生自主學習的意識以及習慣，同時讓學生在自主閱讀過程中了解一些大自然的知識，促使學生科學意識也能在閱讀學習中得以有效提升和發(fā)展。在完成《當世界年紀還小的時候》教學后，教師可以在總結(jié)回顧的時候進行適當?shù)恼n外拓展：“同學們，今天我們所學習的這一篇課文語言十分的有趣，而我們也能在閱讀中感受到大自然玩物成長過程，作者爾克·舒比格這種生動的語言是其獨特的創(chuàng)作風格，希望你們在課后能夠在圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)搜索一下他的其他故事集，我相信你們會十分喜歡哦。”這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀教學，還能讓學生在課后養(yǎng)成閱讀的習慣，從而真正實現(xiàn)閱讀拓展延伸，促進學生進一步發(fā)展。

綜上所述，在小學語文教學體系之中，提升學生的閱讀能力是毋庸置疑的，而小學低年級有效閱讀教學活動的實施，不僅能夠完成語文教學任務(wù)，還能促進學生閱讀水平的提升，為學生學好其它課程打下基礎(chǔ)。為此，在小學語文低年級教學過程中，教師一定要優(yōu)化閱讀教學目標、簡化閱讀教學流程、創(chuàng)新閱讀教學手段、注重閱讀拓展延伸，以此來促進低年級有效閱讀教學活動的實施。