例談“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

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(甘肅省金昌市金川區(qū)寧遠(yuǎn)中學(xué))

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展的背景下，重新審視各行各業(yè)發(fā)展生態(tài)的一種思考方式。隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用日益普遍。每一位初中歷史教師都要重新審視自己的課堂教學(xué)，并積極主動(dòng)地探尋一些“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的課堂創(chuàng)新教學(xué)策略。下面筆者將在借鑒一些理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，圍繞上述內(nèi)容，展開淺顯論述。

一、以形象逼真的課件為窗口，呈現(xiàn)繽紛歷史知識(shí)

歷史是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中譜寫成的一首壯麗史詩(shī)。在這首壯麗的史詩(shī)中，蘊(yùn)含著絢麗繽紛的歷史知識(shí)。而這，也正是歷史的獨(dú)特魅力所在。學(xué)生一旦領(lǐng)略到歷史知識(shí)的絢麗繽紛之后，他們自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)大幅提升。

正因?yàn)槿绱?，初中歷史教師要想方設(shè)法向?qū)W生呈現(xiàn)絢麗繽紛的歷史知識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，初中歷史教師可以在各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集與整理一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件。然后，在緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，再對(duì)這些課件進(jìn)行適度打磨。以形象逼真的教學(xué)課件為窗口，教師就可以向?qū)W生呈現(xiàn)歷史長(zhǎng)河中絢麗繽紛的知識(shí)了。

比如，在教學(xué)部編版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)生活的變遷》這一課的時(shí)候，教師利用課件向?qū)W生展示了新中國(guó)成立之后人們使用交通工具的巨大變化：馬車、自行車、摩托車、汽車、火車、飛機(jī)和高鐵等。此外，教師還利用課件向?qū)W生展示了新中國(guó)成立以來(lái)人們購(gòu)物方式的變化：從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代利用糧票、布票、肉票等有限制地購(gòu)物，再到改革開放之后的信用卡、儲(chǔ)蓄卡刷卡購(gòu)物，最后到現(xiàn)如今的手機(jī)掃碼支付等。這樣利用形象逼真的課件就可以將新中國(guó)成立以來(lái)社會(huì)生活的變遷史栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

當(dāng)然，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，教師也可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道搜集一些素材，并利用這些素材原創(chuàng)一些精美實(shí)用的教學(xué)課件。

二、以栩栩如生的視頻為范本，再現(xiàn)精彩歷史瞬間

現(xiàn)如今，與歷史相關(guān)的影視作品琳瑯滿目。在這些影視作品中，不乏有一些與歷史真相比較接近的高質(zhì)量的作品。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，初中歷史教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，借助于互聯(lián)網(wǎng)渠道廣泛搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品，并從這些影視作品中細(xì)致剪輯一些視頻片段。在課堂教學(xué)中，教師就能夠以這些栩栩如生的視頻為范本，向?qū)W生再現(xiàn)歷史的精彩瞬間。

同樣，以教學(xué)部編版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)生活的變遷》這一課為例，另外一名教師巧妙地利用了幾段視頻，其中一段視頻是從鞏俐主演的電影《活著》中剪輯下來(lái)的。這段視頻向?qū)W生講述的內(nèi)容是二十世紀(jì)七十年代“文革”時(shí)期，新娘穿的是軍裝，其他人也穿的是軍裝?；槎Y結(jié)束后，接走新娘的交通工具是一輛“鳳凰牌”自行車。緊接著，教師又播放了一段展現(xiàn)時(shí)下新人結(jié)婚情景的視頻。兩段視頻主題相同，但是場(chǎng)景去大相徑庭。這樣以來(lái)，社會(huì)生活的變遷也就自然而然地展現(xiàn)出來(lái)了。

很顯然，這些栩栩如生的影視作品片段不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，還有助于學(xué)生更為深入透徹地理解相關(guān)歷史知識(shí)。

三、以形式多樣的作業(yè)為舞臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史成效

事實(shí)上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略不僅體現(xiàn)在教師“教”的方面，還體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的方面。教師在圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，也要巧妙地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。無(wú)論是作業(yè)的布置，還是作業(yè)的完成以及作業(yè)的提交都能夠無(wú)聲地滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。不管是教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維設(shè)計(jì)作業(yè)，還是學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維完成作業(yè)，作業(yè)在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、吸收內(nèi)化知識(shí)方面的作用都會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)部編版八年級(jí)歷史下冊(cè)“抗美援朝”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師明確要求學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)查閱與“三八線”相關(guān)的資料，并提交到班級(jí)微信群中。

由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，初中歷史教師以形式多樣的作業(yè)為舞臺(tái)，能夠更為清晰地展現(xiàn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效。

除此之外，隨著學(xué)校辦學(xué)條件的日益完善，初中歷史教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，還可以建構(gòu)師生有效互動(dòng)的智慧課堂，等等。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，初中歷史教師要重新審視自己的課堂，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)為支撐，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)、潛心探索一些能夠切實(shí)提升課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。