談指導(dǎo)小學(xué)生作文的策略

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(河北省唐山市樂(lè)亭縣毛莊鎮(zhèn)毛莊中心小學(xué))

對(duì)于每位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文課是最頭疼的，并且這樣的公開課不多，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)于一般的課堂教學(xué)要少太多。這樣，只有每位教師自己去探索模式，讓每一位學(xué)生都能寫好作文，把寫作當(dāng)成學(xué)習(xí)樂(lè)趣，當(dāng)成自己心聲的流露方式。而不是學(xué)生提起作文無(wú)從下手，腦海里一片空白。

一、多積累

學(xué)生掌握的詞匯少，造成不能清晰表達(dá)出自己心聲的原因。頭腦中沒(méi)有豐富的詞匯，優(yōu)美、動(dòng)人的句子。文章寫起來(lái)空洞、無(wú)力，不能吸引讀者，情感表達(dá)欠缺。所以，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，積累好詞好句。例如課本上學(xué)到的詞句、作文書中看到的、閱讀短文中出現(xiàn)的，只要是學(xué)生能理解的詞意、句意，幫助自己寫作，這些都是可以用來(lái)摘抄的。每天布置這樣的作業(yè)，并且在第二天晨讀時(shí)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，大家都在無(wú)形中豐富了自己的詞句，交流中共同提高。

對(duì)于理解能力差的同學(xué)，可以在小組長(zhǎng)的解釋下，有選擇地摘抄，主要來(lái)源于課本。這樣可以做到靈活運(yùn)用。例如，在課本中學(xué)到了一個(gè)詞“沁人心脾”，這個(gè)詞不易理解，在課上老師反復(fù)舉例，理解能力差的學(xué)生最終明白，在一次寫景作文中，好幾個(gè)孩子用到這個(gè)詞，讓老師感到萬(wàn)般欣慰。只有留意到這些細(xì)節(jié)之處，學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，豐富詞匯，提高自己的表達(dá)能力和寫作水平。

二、多發(fā)現(xiàn)

學(xué)生寫起作文覺(jué)得無(wú)事可寫，其主要原因在于學(xué)生們對(duì)生活中的事十分麻木，不能發(fā)現(xiàn)——兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。身為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，打開他們心靈的窗口。例如，讓學(xué)生們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣、多開展一些有趣的活動(dòng)、在讓學(xué)生寫作文之前與他們做一些與主題相關(guān)的事，以便于學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

生活中的細(xì)節(jié)才是寫作的素材，教師多引導(dǎo)，這樣的素材能寫出真情實(shí)感。

例如，在一次作文課上，教學(xué)內(nèi)容是寫一寫自己熟悉的人，同學(xué)們都能從班內(nèi)選出自己最熟悉的人進(jìn)行匯報(bào)。因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谝黄鹕?、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，相互了解，生活中的小事更能體現(xiàn)人物的性格。有一個(gè)孩子的作文選取了生活中小事，體現(xiàn)的人物性格卻是淋漓盡致。這位孩子是這樣寫的：

我最熟悉的一個(gè)人，個(gè)子高高的、平頭、身材偏瘦，最大的特點(diǎn)是勤儉節(jié)約，他就是我的班同學(xué)——小喜。

有一次，我們同學(xué)五人出去玩，玩累了，大家不約而同地走進(jìn)食品店。店內(nèi)各種食品應(yīng)有盡有，讓大家眼花繚亂，不一會(huì)，我們?yōu)樽约哼x了好多東西。這時(shí)，大家看到小喜同學(xué)，只用了兩元錢買了一個(gè)面包。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你太小氣了吧，怎么只買一個(gè)面包，那夠吃嗎？怪不得你長(zhǎng)得那么瘦呢？原來(lái)是餓的？哈哈……

小喜同學(xué)聽后，臉變得嚴(yán)肅起來(lái)，疑惑地問(wèn)：“我們父母辛苦賺的錢，哪容我們這樣浪費(fèi)呢？多少汗水換來(lái)的你們知道嗎？再者說(shuō)了，買那么多有用嗎？我們不是還得吃午飯嗎？”短短的幾句話，讓在場(chǎng)的同學(xué)瞬間覺(jué)得羞愧，悄悄地送回到了多余的食品。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小喜同學(xué)勤儉節(jié)約的做法，為大家上了一課。他的這種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

在上述的例子中，讓我們看到只有多多觀察，寫作素材就在我們身邊。

三、多修改

教師要教會(huì)學(xué)生修改作文，幫助別人修改，找到句病，找到結(jié)構(gòu)欠缺的地方，情感表達(dá)不突出的地方。這樣，無(wú)形中就學(xué)會(huì)修改自己的文章。只有能發(fā)現(xiàn)別人語(yǔ)病的時(shí)候，才能會(huì)寫自己的文章。學(xué)生的能力需要培養(yǎng)，在剛剛起步時(shí)，學(xué)生不會(huì)修改，只能看到錯(cuò)字，教師修改的范文讓學(xué)生多次觀摩，這樣，學(xué)生知道從哪下手了，知道哪里是主要的修改對(duì)象。

在今年母親節(jié)的前一天，我布置了作業(yè)，要求為母親做些什么？要能表達(dá)自己對(duì)母親多日辛勞的回報(bào)。在課上，有的孩子說(shuō)：我要送花，我要做小卡片，我要幫媽媽做家務(wù)，我要給媽媽做一頓飯。孩子們都說(shuō)了自己的想法。在第二天晨讀時(shí)，學(xué)生們匯報(bào)了自己做的事情的詳細(xì)過(guò)程，在當(dāng)天的作文課上，學(xué)生們寫下了這一事件。在小組內(nèi)輪換修改，有的孩子指出情感表達(dá)不充分，需要補(bǔ)充；有的孩子指出句子中有語(yǔ)病。就這樣，大家都有所收獲，作文水平就是在一次次的修改中提高的。班內(nèi)推選出了最優(yōu)秀的文章，進(jìn)行了全班修改，最后定稿，上交到了學(xué)校，得到評(píng)委的好評(píng)。

四、多讀書

學(xué)生離不開學(xué)習(xí)，同學(xué)間學(xué)習(xí)，看看別的同學(xué)怎么樣構(gòu)思。還有就是多讀書，讀好書，看到適宜的文章在班內(nèi)推廣，書輪流換著看。只有這樣，大家才能共同進(jìn)步，書中的知識(shí)潛能被挖掘，豐富自己的知識(shí)量。一個(gè)同學(xué)在作文中寫道：

鳥兒的伙伴是藍(lán)天，我的伙伴則是書。書是大海，我就是帆船，在無(wú)邊無(wú)際的海上遨游。

這個(gè)孩子說(shuō)得多好，學(xué)生離不開書，幫我們提高寫作水平，幫我們成長(zhǎng)，變得強(qiáng)大起來(lái)。

總之，指導(dǎo)寫作是語(yǔ)文老師教學(xué)的重中之重。我們還有待提高，以后繼續(xù)深鉆這方面的教學(xué)，找到高效的教學(xué)方法。