多位教授在問(wèn)卷回答中指出,中國(guó)學(xué)生在課上需要更主動(dòng)積極地參與,而不是被動(dòng)地坐在那里聽(tīng)。他們需要有質(zhì)疑能力,需要問(wèn)問(wèn)自己哪些證據(jù)可以證明或者證偽其他人的觀點(diǎn)。
斯坦福大學(xué)心理系的Johnson 教授說(shuō),“如果你的目標(biāo)是創(chuàng)新,你的美國(guó)教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你。但這需要你有尖銳的眼光去質(zhì)疑已有的知識(shí),而不是重復(fù)那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論?!?/p>
一位紐約大學(xué)的教說(shuō),“中國(guó)學(xué)生很善于總結(jié),但不善于批評(píng)、分析和提出自己的觀點(diǎn)?!?/p>
為什么提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力對(duì)我們?nèi)绱酥匾窟@是因?yàn)樘釂?wèn)讓我們可以把閱讀從靜態(tài)的、單向的看變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、雙向的交流,是一個(gè)深度理解的過(guò)程。
提出問(wèn)題的過(guò)程,讓我們可以思考所讀內(nèi)容的表達(dá)是否清楚明白,是否符合邏輯,是否還有其他更為恰當(dāng)?shù)膫鬟f信息的方法。也就說(shuō),簡(jiǎn)單的記錄和抄寫(xiě)只能是膚淺的理解,而提問(wèn)或者批評(píng)指摘才能帶來(lái)深入的思考。
提出問(wèn)題,除了對(duì)理解學(xué)術(shù)文章大有裨益,對(duì)于社會(huì)性交流也起著很重要的作用。首先,提問(wèn)可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識(shí)所在,這在協(xié)作或者團(tuán)隊(duì)性合作中尤其重要;其次,提問(wèn)有利于控制話題的走向,可以把話題轉(zhuǎn)移到自己擅長(zhǎng)的方向上來(lái),實(shí)現(xiàn)了成功的話題轉(zhuǎn)移還擔(dān)心自己無(wú)話可說(shuō)嗎?
事實(shí)證明,許多中國(guó)學(xué)生覺(jué)得參與課堂討論很難,就是與他們不會(huì)問(wèn)問(wèn)題有關(guān)。