試論基于生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

◆

(濟(jì)南市歷下區(qū)盛景小學(xué))

隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也隨著改變，越來(lái)越多的新教育理念逐漸被教師所采納與推廣。此種背景下，形成尊重學(xué)生思想觀念與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的生本教育觀。在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要注重將提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，生本教育便成為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的重要途徑。

一、生本教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

顧名思義，生本教育主要是圍繞學(xué)生所開(kāi)展的教育教學(xué)形式，其突出學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生們的想法，不斷的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思索問(wèn)題以及學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角理解與掌握解數(shù)學(xué)問(wèn)題或者形成自己獨(dú)到見(jiàn)解?；跀?shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)且比較抽象的學(xué)科，有些小學(xué)生自身的思維能力不好，很難跟上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程，這種情況在一定程度上打擊到學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。加之我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師講授為主，多數(shù)老師注重于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)拘泥于應(yīng)試考試的內(nèi)容，老師也是往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)等綜合能力。因此，在小學(xué)階段貫徹生本教育理念，側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很多方面的益處。

二、生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.發(fā)揮數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)作用，合理選取生本教育的教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加注重學(xué)科背后的深層素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要老師懂得創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生形成探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)特思維能力。生本教育與小組合作教學(xué)的相似之處在于都是以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過(guò)明確學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如，老師講解“平面圖形對(duì)稱性”的時(shí)候，可以先使用教具進(jìn)行演示，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)長(zhǎng)方形、五角星、等邊三角形以及等腰三角形等進(jìn)行動(dòng)手操作。在上述教學(xué)過(guò)程中，老師所講解的對(duì)稱性知識(shí)更加容易被學(xué)生所消化吸收，并且可以按照學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。同時(shí)，生本教育能夠有效地改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”以及“以學(xué)定教”的現(xiàn)狀，達(dá)到“不教而教”的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生們之間的小組研討、班級(jí)內(nèi)部的交流討論、學(xué)生之間對(duì)知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑與補(bǔ)充，不斷地突出學(xué)生的課堂位置、突出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義、突出小組合作學(xué)習(xí)的重要性、突出探究數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，真正地讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。例如，老師在講解周長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并使其在操作中體會(huì)不同測(cè)量方法之間的優(yōu)勢(shì)與局限，進(jìn)而理解什么是圓的周長(zhǎng)概念與規(guī)則。綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意與學(xué)生之間的溝通和指導(dǎo)的方法，讓學(xué)生們保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這不僅容易拉近師生之間的距離，還能讓學(xué)生們更好地感受到來(lái)自數(shù)學(xué)教師的關(guān)懷以及數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)氛圍。

2.因材施教，增加小組合作教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含很多新的特點(diǎn)與多種具有抽象、難以理解的概念與內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)中的這些概念能夠成為數(shù)學(xué)推理與判斷的重要部分?；谛W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力存在參差不齊，特別在推理與理解能力上存在較多的個(gè)體差異，所以老師還需要尊重每位小學(xué)生的性格特點(diǎn)并且根據(jù)不同的學(xué)習(xí)視角啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、層面與思路對(duì)每個(gè)學(xué)生思考、分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力進(jìn)行訓(xùn)練。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，老師需要采用、推行個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，采取具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。其一，小組合作教學(xué)就是落實(shí)生本教育理念的一種教學(xué)方式，突出以學(xué)生為本的教學(xué)思想，其在高度尊重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解基礎(chǔ)之上，依托學(xué)生自身的理解與感悟來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生們的潛力。比如，在講解《有余數(shù)的除法》的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)算法時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組討論的形式自主地交流數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生根據(jù)此前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)除法算式與教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再與小組的成員及時(shí)交流，此種教學(xué)方法能夠有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自身理解上的不足，便于及時(shí)地予以糾正。其二，以學(xué)生為中心構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。運(yùn)用小組合作形式討論數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體力量，加強(qiáng)學(xué)生之間相互借鑒與共同掌握知識(shí)與進(jìn)步的重要途徑。如當(dāng)老師在講述圓與直線、圓與其他圖形之間的關(guān)系的課程時(shí)，就可以利用多媒體來(lái)展示各種圖形間的關(guān)系，此種教學(xué)方式容易讓學(xué)生更加直觀地看出圖形間的轉(zhuǎn)變過(guò)程，并使得學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)懂得轉(zhuǎn)換的原理。這在一定程度上彰顯出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，具有很好的促進(jìn)作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的比重

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)探索性較強(qiáng)的學(xué)科，老師在進(jìn)行探究思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中要使用與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法。興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)最好的老師，它能夠讓學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)，真正地增加數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。老師所采取興趣教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉數(shù)學(xué)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的能力，最終真正地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣與水平。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生們具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，這是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。比如，老師在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”的時(shí)候，可以讓學(xué)生在固定長(zhǎng)度范圍內(nèi)折出很多長(zhǎng)短不一的小樹(shù)枝，然后再啟發(fā)學(xué)生拼出長(zhǎng)方形以及三角形等形狀。通過(guò)學(xué)生的不斷嘗試，其就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在用三根樹(shù)枝無(wú)法拼出三角形的情形，但可以改變樹(shù)枝的長(zhǎng)短來(lái)拼出三角形。其次，老師可以聯(lián)系植樹(shù)，將一塊木頭鋸多少次成為小木頭等方面的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建小學(xué)生熟悉并且貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)加強(qiáng)綜合運(yùn)用這些方面的訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間相互探究問(wèn)題的興趣。最后，老師在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”中知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們通過(guò)觀察鐘表的方式，或者列舉出生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生們根據(jù)題目設(shè)計(jì)出相關(guān)的數(shù)字，其他學(xué)生進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“時(shí)間”所蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律。總之，此種教學(xué)方式容易讓學(xué)生以不同的角度來(lái)思考數(shù)學(xué)中所要表達(dá)的內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)課堂氣氛，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野以及滿足學(xué)生的不同興趣，最終真正地落實(shí)生本教育理念，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中享受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)論

小學(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的可塑性，小學(xué)階段開(kāi)展生本教育符合素質(zhì)教育的內(nèi)在需要。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力，必將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)與樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合推理能力與提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。