信息技術(shù)的使用對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響探討

◆鄧紅兵

(菏澤市牡丹區(qū)安興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

教育信息化是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，提高國(guó)民的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息化人才，是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化則是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)都十分重視對(duì)基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境的建設(shè)及在此環(huán)境下的教學(xué)方式變革研究。作為西部地區(qū)，中小學(xué)信息化建設(shè)起步較晚，因此更有必要研究信息化條件下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

一、教學(xué)信息化是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要

數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)能綜合處理文本、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息，運(yùn)用計(jì)算機(jī)能創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的內(nèi)容很難用傳統(tǒng)的方法表達(dá)，例如，從常量到變量的過(guò)渡，從平面圖形向空間圖形的過(guò)渡，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)渡，有關(guān)平面圖形的發(fā)展變化。這些內(nèi)容都具有動(dòng)態(tài)特征，采用傳統(tǒng)方法很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很好機(jī)會(huì)。因此，教師要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的要求，必須利用信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化實(shí)踐

隨著計(jì)算機(jī)的普及發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多高質(zhì)量的數(shù)學(xué)軟件，比如，《幾何畫板》《Z+Z智能教育平臺(tái)》，等等。許多教師也正在使用這些軟件輔助他們的數(shù)學(xué)教學(xué)。另外，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步教學(xué)。所有這些，對(duì)于傳統(tǒng)教育方式都產(chǎn)生了很大的沖擊，利用信息技術(shù)，我們可以做到許多傳統(tǒng)教育難以做到的事。信息教學(xué)不僅是教育技術(shù)上的一場(chǎng)革命，更是教學(xué)理念、教育思想上的一次革命，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)帶來(lái)了很大的變化。

1.信息化教學(xué)使平面圖形豐富多彩

動(dòng)畫是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種形式，利用動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)圖形的移動(dòng)、定格、閃爍及色彩變化，它能形象生動(dòng)地描述出圖形的變化過(guò)程，讓學(xué)生能輕松地理解接受所學(xué)知識(shí)。比如，在新教材人教版七年級(jí)下冊(cè)課題學(xué)習(xí)《鑲嵌》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，由于多邊形能鑲嵌成各種各樣的圖形，傳統(tǒng)教學(xué)難以將諸多圖形一一表達(dá)出來(lái)。教師利用Flash、PPT等軟件制作課件，讓學(xué)生在電腦上拼圖形，可以方便地將學(xué)生拼成的圖形在大屏幕上一一展出。動(dòng)畫模擬讓平面圖形變化變得易于理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

2.信息化教學(xué)使空間圖形形象化

初中學(xué)生在認(rèn)識(shí)空間圖形上有一定的困難，比如，在新教材人教版七年級(jí)上冊(cè)《圖形認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生很難理解旋轉(zhuǎn)體可以由平面圖形通過(guò)運(yùn)動(dòng)形成，幾何畫板可幫助學(xué)生輕松地解決這個(gè)難題，教師可以通過(guò)課件，形象地圓柱、圓錐、圓臺(tái)等形成過(guò)程。又如，在《三視圖》教學(xué)中，七年級(jí)學(xué)生的空間觀念尚未成熟，而要讓學(xué)生由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，由實(shí)物想象出幾何圖形，讓他們實(shí)現(xiàn)幾何體與三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化，教學(xué)難度很大，利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、想象、綜合分析的過(guò)程，為學(xué)生的空間觀念的感知提升提供一個(gè)很好的平臺(tái)。

3.信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)思想，歷來(lái)是初中教學(xué)的重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課件輔助下，教師可以輕松地繪制一幅幅有形、會(huì)運(yùn)動(dòng)的圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。比如，在新教材人教版八年級(jí)上冊(cè)“函數(shù)”概念這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生定義中出現(xiàn)的“變化”“唯一”和“對(duì)應(yīng)”字詞都不太容易理解，教師可以準(zhǔn)備這樣一個(gè)數(shù)學(xué)課件，用計(jì)算機(jī)畫出的平面直角坐標(biāo)中的圖像，在圖像上任取一個(gè)點(diǎn)，測(cè)出點(diǎn)的坐標(biāo)，然后拖動(dòng)點(diǎn)的位置，讓學(xué)生觀察點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的關(guān)系，通過(guò)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到函數(shù)本質(zhì)中所蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)與變化關(guān)系，并且這種運(yùn)動(dòng)與變化通常是有規(guī)律的，隨著點(diǎn)位置的改變，點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)都在變化。

4.信息化教學(xué)再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

在信息技術(shù)下，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)課件，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，提高直覺(jué)能力和想象力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生探究能力的有效途徑是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論、發(fā)現(xiàn)定理，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生感受到獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。比如，在新教材人教版八年級(jí)上冊(cè)《等腰三角形》的“三線合一”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程很難再現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，造成學(xué)生對(duì)其的理解困難。教師可以利用計(jì)算機(jī)制作這樣一個(gè)數(shù)學(xué)課件，在屏幕上做出任意△ABC及其內(nèi)角∠A的平分線，BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，此時(shí)△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)等腰三角形存在著這樣的點(diǎn)D，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。這樣有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)歷觀察―探究―發(fā)現(xiàn)―猜想―驗(yàn)證過(guò)程后，自然有濃厚的興趣，并能對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻的印象。

5.信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕松交流互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流有很大的局限性，而在信息技術(shù)下，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。在課堂上，學(xué)生只要打開(kāi)指定網(wǎng)頁(yè)，就可以自主操作數(shù)學(xué)課件，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)，直至完全理解知識(shí)。若教師建立了自己的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，就能及時(shí)與教師進(jìn)行交流。在課后，學(xué)生還可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這些課件教學(xué)內(nèi)容的組織一般按章節(jié)劃分，同時(shí)配以文字、圖形、動(dòng)畫，學(xué)生可以針對(duì)自身情況深入地復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師也可以利用題庫(kù)隨意生成難度不同、內(nèi)容不同的試卷，還可以記錄學(xué)生一個(gè)時(shí)期的測(cè)試情況，列出學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大幫助。

信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)有著很大的幫助，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師要以信息技術(shù)為教學(xué)媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使它成為與學(xué)生合作交流的認(rèn)知工具。教師通過(guò)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，可以促進(jìn)教師對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識(shí)的操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程變化得具體而清晰，數(shù)學(xué)思維目的性更加明確，數(shù)學(xué)推理的邏輯性更具有嚴(yán)密性，這將極大地增強(qiáng)學(xué)生自主的、積極的學(xué)習(xí)能力，并使以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，從而學(xué)生的成績(jī)逐步提高。