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      基于混合模式的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型課堂

      2019-01-30 17:09:15范自成
      中國校外教育 2019年10期
      關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)多媒體微課

      ◆范自成 李 志

      (臨沂市第十一中學(xué);臨沂市商業(yè)學(xué)校)

      由于教育改革的深入推進(jìn),信息化的發(fā)展,出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式,即混合教學(xué)模式?;旌辖虒W(xué)模式主要是以信息化為基礎(chǔ),結(jié)合了多種教學(xué)理念的新型教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中使用以混合模式為基礎(chǔ),進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng),增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升。

      一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,最常見的解題方式是“數(shù)形結(jié)合”,但這種方式的抽象性較強(qiáng),教師在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中,需要根據(jù)已知條件畫出各式各樣的圖形方面結(jié)題。但是這種教學(xué)方式,由于相關(guān)的主觀因素,可能存在著圖像不準(zhǔn)確,圖像模糊等問題,嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中引入多媒體,可以利用多媒體中的動(dòng)畫播放功能,將不同的已知條件變化成圖像,在講解的過程中點(diǎn)擊頁面即可顯示已知條件。教師在講題的過程中可以使用動(dòng)畫播放功能進(jìn)行講解,例如,在《全等三角形》教學(xué)的過程中,使用多媒體進(jìn)行教學(xué),給出已知條件,證明兩個(gè)三角形全等,可以使用多媒體中的平移、旋轉(zhuǎn)等,將兩個(gè)三角形進(jìn)行重疊,證明兩個(gè)三角形全等。這樣的方式能夠幫助學(xué)生更好的理解全等三角形的定義,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

      在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,將多媒體與生活實(shí)踐相結(jié)合能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如,在《統(tǒng)計(jì)圖選用》的教學(xué)中,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,小組配合的形式選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制,統(tǒng)計(jì)圖可以是超市中不同種類的食品銷售量,也可以是社會(huì)各領(lǐng)域的問題,學(xué)生將收集的數(shù)據(jù)使用相應(yīng)的軟件制作成PPT,在課堂中進(jìn)行展示。教師在這一過程中引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部的全體同學(xué)進(jìn)行思考,通過這一統(tǒng)計(jì)圖,能夠得到什么樣的信息?最后的答案由統(tǒng)計(jì)表制作的小組公布。使學(xué)生在了解統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,學(xué)生在這一過程中能夠充分的了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

      基于多媒體的數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,為了提高學(xué)生的注意力,在教學(xué)的過程中可以進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。例如,在講解《軸對(duì)稱圖形》中使用多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè),可以在幻燈片中放出著名的軸對(duì)稱建筑,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的軸對(duì)稱圖形,最后讓學(xué)生自行總結(jié)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)??梢约由顚W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象,在解題過程中更加靈活地使用相關(guān)定理。

      二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)法

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,可以使用微課的線上教學(xué)方式與傳統(tǒng)線下教學(xué)的混合模式。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)部,教師首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,主要以基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶為主。中等的學(xué)生要求學(xué)生了解教材中的例題,并且對(duì)教材中例題、課后習(xí)題進(jìn)行解題?;A(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練,主要練習(xí)數(shù)形結(jié)合的題型。然后,引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難首先要在小組內(nèi)解決,如果遇到較難的問題,可以將問題記錄下來,到課堂中詢問其他同學(xué)或者是詢問教師。最后,在課堂教學(xué)時(shí),教師可以依據(jù)學(xué)生的分組情況,讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生講解基礎(chǔ)性的題型?;A(chǔ)中等的學(xué)生對(duì)教材中的課后習(xí)題進(jìn)行解題。最后由基礎(chǔ)較好的同學(xué),對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行課外的引申。這種教學(xué)模式能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感,增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而提高了英語教學(xué)的有效性。

      然后,根據(jù)分層教學(xué)的方式設(shè)定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。目前,教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得出的。但是,成績(jī)并不具有普遍性,在教學(xué)的過程中不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的把握程度也各有不同,所以要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容完善教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)的過程中要注重學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生未來的發(fā)展性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性。按照上文所述,在數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組,每一組的教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)該有所不同,基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在考試時(shí)應(yīng)該以基礎(chǔ)性的題型為考試的主要內(nèi)容。針對(duì)中等學(xué)生要在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉,可以在考卷后設(shè)置拔高題,鍛煉解穴的解題能力?;A(chǔ)較好的同學(xué),考試內(nèi)容主要側(cè)重在綜合思維的考察、能力的拓展提高。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察,可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能力是否有所提高。

      三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以使用微課教學(xué),根據(jù)上文所述,在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師可以在教學(xué)過程中引入微課教學(xué)。微課教學(xué)有效地打破了教學(xué)對(duì)時(shí)間以及空間的限制,能夠幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

      1.教師要構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)信息化平臺(tái),教師構(gòu)建數(shù)學(xué)信息化平臺(tái)是使用微課教學(xué)的難點(diǎn)。首先,教師要熟悉計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。其次,教師要針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找大量的教學(xué)材料。最后,教師要根據(jù)尋找的資料設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。使用這種方式才能構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理教學(xué)平臺(tái)。教師只有熟練的掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí),才能將不同的網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)中。教師利用網(wǎng)絡(luò)查找資料時(shí),要注重材料的科學(xué)性和個(gè)性化。教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解,選擇學(xué)生能夠理解的數(shù)學(xué)資源,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.使用微課教學(xué)可以與分層教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。在教師構(gòu)建課程信息化平臺(tái)后,不同層次的學(xué)生可以到信息化平臺(tái)中尋找資料。教師為不同的小組設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù),每個(gè)教學(xué)任務(wù)都能在微課信息平臺(tái)中找出答案,學(xué)生在尋找資源的過程中如果遇到不會(huì)的問題,要將問題記錄下了來,在上課的過程中詢問同學(xué)或者是詢問教師。

      3.在課堂討論的環(huán)節(jié),教師根據(jù)所留的課后任務(wù)讓每組學(xué)生派出代表對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行回答,教師由傳統(tǒng)教學(xué)的教導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者,學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)的過程中鍛煉獨(dú)立思考能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感,增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

      四、總結(jié)

      綜上所述,混合模式教學(xué)是一種信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,可以使用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用分層教學(xué)、引入多媒體、使用微課,將傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新,增加了數(shù)學(xué)課堂的活力。提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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