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    淺析小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

    2019-01-30 16:09:49
    中國校外教育 2019年19期
    關(guān)鍵詞:人教版分組筆者

    (臨沂市蘭山區(qū)白沙埠中心小學(xué))

    合作學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了當(dāng)前社會職場重要能力之一,小學(xué)語文作為小學(xué)課程體系的重要構(gòu)成部分,在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力方面,具有重大作用。由此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該重視起小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。然而就目前教育教學(xué)實際情況而言,教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)依舊處于初級摸索階段,無法充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的既有價值。鑒于此,筆者結(jié)合自身長期的一線工作經(jīng)驗,就小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式,淺談個人的意見,僅供相關(guān)教育工作者參考。

    一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的先決條件分析

    所謂合作學(xué)習(xí),主要是指學(xué)生在小組或者是團隊中,為了完成一項共同的任務(wù),具有明確的責(zé)任分工,所開展的一項互助性。在整個合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生之間相互監(jiān)督,相互促進(jìn),相互提升。然而小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中,教師首先需要做好以下工作,以此保障小組合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行,并保障小組合作學(xué)習(xí)既有價值的發(fā)揮。

    合理搭配小組合作成員。為了保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,盡可能減少時間的空耗,語文教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的各種情況,主要有語文基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等,并且需要注意小組成員人數(shù)、層次分配的合理性。除此之外,小組內(nèi)成員的責(zé)任需要加以明確,避免部分學(xué)生在小組內(nèi)戲耍,以此保障小組內(nèi)學(xué)生之間優(yōu)勢互補。與此同時,在合作學(xué)習(xí)活動實施之后,學(xué)生的分工與責(zé)任,可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行更改,或者是能者多擔(dān)任角色,有效增強學(xué)生的責(zé)任感,從而使得每一個學(xué)生學(xué)會合作。筆者在合作學(xué)習(xí)分組時,主要采用兩種方式進(jìn)行分組,分別是異質(zhì)分組與同質(zhì)分組。

    1.異質(zhì)分組

    主要是將男生與女生、優(yōu)等生與學(xué)困生、性格內(nèi)向與性格外向分為一組,主要目的是形成互補局面。在尊重小組成員自愿的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行綜合分析,保障各小組綜合實力一致,無明顯差異,以此保障小組具有一個公平、公正競爭的環(huán)境,由此提升學(xué)生參與合作的積極性。

    2.同質(zhì)分組

    為了給予學(xué)困生更多的關(guān)注,通常會采取同質(zhì)分組方式。例如,在講授人教版一年級《聰明的公雞》時,當(dāng)整個故事講述完成之后,筆者讓學(xué)生以小組為單位,表演故事,通過表演的形式,有助于學(xué)生自然體驗情感,另一方面,滿足了學(xué)生的需求,由此更易激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。鑒于,班級學(xué)生差異較大,在具體的分組時,采取異質(zhì)分組方式,便于學(xué)生在小組內(nèi)多說。同時在整個表演過程中,教師應(yīng)該將注意力更多的放置在學(xué)困生上,同時需要彰顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生結(jié)合個人能力,進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)。

    二、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境

    伴隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,尤其是素質(zhì)教育的提倡,要求教師在教學(xué)中,營造一個學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)以及樂學(xué)的局面。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,要想有效實施小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)該注重和諧、輕松教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。筆者在實際教學(xué)中,主要是采取以下有效措施。

    首先,猜謎語激趣。例如,教師在教學(xué)人教版四年級《同一個名字》時,可以設(shè)計如下的導(dǎo)語:“同學(xué)們,老師在課前想讓你們猜一個謎語,一旦誰最早猜對,誰就是最聰明的一休,緊接著教師運用風(fēng)趣的語言,說出了謎語”在教師還沒有完全就將謎語說出來,就有部分學(xué)生猜出了謎底,由此進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

    其次,用風(fēng)趣語言激趣。風(fēng)趣的語言本身具有一定的趣味性,一旦教師在課堂授課中,采用風(fēng)趣的語言,更能夠促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的提升,為合作學(xué)習(xí)活動的開展奠定夯實的基礎(chǔ)。因此,教師在小組合作學(xué)習(xí)中,有必要注重風(fēng)趣語言的應(yīng)用。如教師在教學(xué)人教版一年級《象形字真奇妙》時,教師可以在授課開始階段,故意設(shè)疑,同學(xué)們,教師會變魔術(shù),想不想看?這種方式的開場白,一方面吸引了學(xué)生的注意力;另一方面驅(qū)動了學(xué)生的求知欲。這樣一來,學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的興趣自然會有所高漲,自然會形成課內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果地提升。

    最后,引進(jìn)游戲。愛做游戲是小學(xué)生的天性。因此,在合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該重視起游戲的融入,如猜字游戲、捕魚游戲等,以此激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。

    三、建立民主、平等的師生關(guān)系

    在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生共處,在和諧的課堂氛圍下,讓學(xué)生無拘無束進(jìn)行合作。對此,教師在課堂上,需要虛心接受學(xué)生的評價,并且積極創(chuàng)造機會,供學(xué)生對課堂教學(xué)做出有效評價。例如,筆者在講授人教版一年級《荷葉圓圓》時,筆者就參與到了學(xué)生的小組活動中,與學(xué)生共同扮演了小青蛙站在荷葉上放聲高唱的情景。在完成情景表演之后,學(xué)生為自己鼓起了掌聲。此刻,筆者并沒有及時向?qū)W生說出致謝的話語,而是向?qū)W生提出質(zhì)疑,為什么鼓掌?這時候,學(xué)生們便開始嘰嘰喳喳說起來,有的學(xué)生說老師的歌聲好聽,部分學(xué)生說教師的臉上表情豐富,部分學(xué)生認(rèn)為老師的表演到位等。學(xué)生的評論頭頭是道,全然是一個小老師。這時,筆者緊接著道出,教師還有什么不足的地方,需要改進(jìn)。通過上述的合作與評價,更加容易激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,同時在教師的逐步提問引導(dǎo)下,便于學(xué)生掌握相關(guān)知識,有效提升合作學(xué)習(xí)效果。

    四、有效組織合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

    新課標(biāo)明確指出,現(xiàn)階段的素質(zhì)教育,注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。具體言之,學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主題,充分發(fā)揮小學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、創(chuàng)新精神。當(dāng)中所涉及到的自主學(xué)習(xí),是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時合作學(xué)習(xí)也是促進(jìn)自主的一種形式,相互促進(jìn)。由此可見,在合作學(xué)習(xí)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性?;诖耍P者在授課中,留下充足時間供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如,筆者在教學(xué)人教版《富饒的細(xì)沙群島》時,筆者就打破了傳統(tǒng)的固定小組學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生進(jìn)行自由組合,全班學(xué)生均選擇自己感興趣的物產(chǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此刻班級頓時熱鬧起來,同學(xué)們?nèi)棵撾x了自己的位置,開始尋找與自己性格愛好、基礎(chǔ)能力無差異的同伴,迅速組成了臨時學(xué)習(xí)小組。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生充分發(fā)表意見,全班營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在接下來的匯報交流中,部分小組采用朗讀法匯報學(xué)習(xí)成果,部分小組采用個人講解方式等。由此,學(xué)生在自主探究中,迅速掌握課文的相關(guān)知識。在整個合作學(xué)習(xí)過程中,教師僅僅是發(fā)揮了個人的引導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮。同時小組自主探究,組內(nèi)形成了合作局面,另一方面小組與小組之間相互競爭,不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,挖掘了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)潛力,還有效促進(jìn)了全體學(xué)生的進(jìn)步。

    綜上,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,需要教師合理分組,并且為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立平等的師生關(guān)系等,才能保障小組合作學(xué)習(xí)的既有價值的發(fā)揮。

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