問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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(安徽省懷寧中學(xué))

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育越來越受到重視，問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，很好地滿足了素質(zhì)教育的要求。對于高中物理學(xué)科來說，其知識內(nèi)容較為繁雜，前后知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的聯(lián)系性。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中，物理教師通常采用灌輸式的教學(xué)方法，這樣不僅難以滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，而且還不利于教學(xué)效果的提高。而問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，充分突顯了高中生的主體位置，教學(xué)效果較為理想。

一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，先進(jìn)的教學(xué)方法層出不窮，其中的提出備受廣大教師的關(guān)注，并積極地運用到自身的教學(xué)中。經(jīng)過教學(xué)實踐表明，問題教學(xué)法的教學(xué)效果較佳。問題教學(xué)方法就是通過問題，加強(qiáng)對高中生思維能力的培養(yǎng)，高中生通過對問題的分析、思考與探究，最后找到解決問題的思路，獲得答案。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)高中生潛在學(xué)習(xí)能力，并且還有利于加強(qiáng)物理教師與高中生之間的交流和互動，同時還有利于培養(yǎng)高中生的獨立思維能力和創(chuàng)造力，從而提高物理教學(xué)的效率，進(jìn)而提高高中生的學(xué)習(xí)水平。

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，促使高中生主動提出問題

物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，充分地挖掘高中生的學(xué)習(xí)潛力，激活高中生的創(chuàng)造性思維，促使高中生積極自主地參與到高中物理教學(xué)中來，以此培養(yǎng)高中生主動提出問題的能力，激發(fā)高中生的求知欲望，從而使得高中生在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)使下自主地去分析問題、探究問題，最終解決問題。這樣不僅有利于激發(fā)高中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，同時還有利于加深高中生對物理知識的理解。

具體做法包括：第一，在開展教學(xué)前，物理教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)確工作，加強(qiáng)對高中生的全面了解，深入地挖掘物理教材中的內(nèi)容。在應(yīng)用問題教學(xué)法的過程中，應(yīng)該結(jié)合物理教材中的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問題，在陳述問題時，應(yīng)該注意自身的語言表達(dá)，不可過于強(qiáng)硬或者帶有命令性的口吻，而是應(yīng)該注重增加語言表達(dá)的趣味性，以此有效地緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力；第二，物理教師應(yīng)該結(jié)合高中生的興趣愛好設(shè)置問題，在確保問題容易理解的基礎(chǔ)上，增加問題的趣味性，所設(shè)置的問題既不可以過于簡單，毫無探索價值，又不可以難度過大，打擊高中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心；第三，物理教師應(yīng)該以問題的設(shè)置為教學(xué)的核心，圍繞著問題開展教學(xué)活動，并合理地對其進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，同時還可以合理地提出一些補(bǔ)充性的問題，以此擴(kuò)大高中生的物理知識面，并協(xié)助高中生進(jìn)一步扎實已經(jīng)掌握的物理知識。

(二)為高中生營造良好的探索氛圍

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新了物理教學(xué)模式，深受廣大物理教師的認(rèn)可?，F(xiàn)階段，我國物理方面的人才較為緊缺，對物理領(lǐng)域人才的需求較為強(qiáng)烈。因此，與其他學(xué)科相比較，問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用十分有必要，這也對高中物理教學(xué)提出了新的要求。

作為物理教師，應(yīng)該積極地為高中生營造良好的探索氛圍。首先，將物理教學(xué)內(nèi)容與高中生的實際生活相聯(lián)系。例如，高中物理教師在講《圓周運動》時，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為高中生播放生活實際中做圓周運動的事物，如摩天輪、行駛中的自行車、鐘表等。隨后，物理教師可以提出問題：這些事物在運動中具有哪些規(guī)律？通過問題的設(shè)置，激活高中生的思維，高中生認(rèn)真地觀看視頻并與自身實際生活中的體驗相結(jié)合，很容易便能夠總結(jié)出問題的答案。在這一過程中，不僅加深了高中生對這一物理知識的掌握，同時還充分培養(yǎng)了高中生自主思維能力。其次，在營造良好的探索氛圍時，物理教師應(yīng)該根據(jù)問題給出一定的前提條件，以此有效地避免高中生在探索的過程中遇到相關(guān)前提條件的問題；再次，在引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究的過程中，物理教師不可以對高中生的問題探索過程有過多的干涉，并要求高中生完成全部的環(huán)節(jié)。這樣不僅不利于高中生自主思維的充分調(diào)動，同時還不利于物理教學(xué)效果的提高。

(三)加強(qiáng)對高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

近些年，我國教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，高中物理教學(xué)越來越受到關(guān)注與重視。在學(xué)習(xí)高中物理知識的過程中，無論是高中生的發(fā)散性思維還是創(chuàng)新思維都得到了一定程度的提高。因此，物理教師在應(yīng)用問題教學(xué)和開展物理教學(xué)活動時，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

首先，物理教師應(yīng)該主動了解高中生現(xiàn)階段的主要思維方式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有發(fā)散性特點的問題，以此引導(dǎo)高中生從不同的角度展開思考。例如，物理教師對例題進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)高中生從多種角度對問題進(jìn)行思考，以此探索出不同的解題思路，不可以僅對某一解題方法和正確答案進(jìn)行講解，這樣將局限高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。其次，物理教師應(yīng)該應(yīng)用問題教學(xué)法，加強(qiáng)對高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于高中生來說，其思維模式上與教師之間存在著較大的差異，在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維的過程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生真正地理解和掌握物理知識，而不是通過死記硬背的形式記憶物理知識。例如，高中物理教師在講《驗證機(jī)械能守恒定律》時，可以引導(dǎo)高中生通過數(shù)學(xué)的方法，對這一定律進(jìn)行推理驗證，另外，還需要引導(dǎo)高中生通過一些實驗儀器對其進(jìn)行驗證。并鼓勵高中生大膽的質(zhì)疑，從中發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題，最終解決問題。再次，為了進(jìn)一步的提高問題教學(xué)法的應(yīng)用效果，物理教師還應(yīng)該對高中生實施拓展性的訓(xùn)練，加強(qiáng)對高中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，物理教師可以通過一些具有新奇性特點問題的設(shè)置，引導(dǎo)高中生在課余實踐展開探索，并在下一課時教學(xué)正式開始前對這一個問題進(jìn)行探討和解決，以此實現(xiàn)問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的良性循環(huán)應(yīng)用。

三、結(jié)語

綜上所述，問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用。從現(xiàn)階段的物理教學(xué)效果來說，問題教學(xué)法的應(yīng)用，有助于提高物理教學(xué)的效果和質(zhì)量，并且有助于培養(yǎng)高中生的思維能力，同時還有利于加強(qiáng)高中生與教師之間的交流和互動。因此，物理教師應(yīng)該積極地應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)問題情景來促使高中生主動提出問題，并有意識地為高中生營造良好的探索氛圍，培養(yǎng)高中生的探索精神。通過問題教學(xué)模式來加強(qiáng)對高中生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)該教學(xué)方法順利開展，以進(jìn)一步優(yōu)化高中物理教學(xué)效果，并促進(jìn)高中生的物理綜合素養(yǎng)得到全面的提升。