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    基于STEAM教育理念下開展小學美術(shù)實踐活動課程初探

    2019-01-30 16:09:49
    中國校外教育 2019年19期
    關(guān)鍵詞:紙飛機風箏美術(shù)

    (廣東省廣州市越秀區(qū)東山培正小學)

    一、STEAM教育理念:超越傳統(tǒng)的教育模式

    現(xiàn)在國內(nèi),STEAM教育是一種較新的教育模式;STEAM教育模式是教師來引導(dǎo)學生們通過對各種實踐項目的學習,同時學生們之間互相分享自己的收獲和心得,通過這種相互合作、探索的過程來完成他們感興趣的項目知識,從這些實踐項目中建構(gòu)跨學科的知識及理論。

    STEAM教育在原有STEM教育基礎(chǔ)上加入了“藝術(shù)”,實現(xiàn)了藝術(shù)與科學的深度融合,它具備了新的六大核心特征:跨學科、體驗性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計性、藝術(shù)性。一方面,大大提高了學生學習科學的興趣及參與程度,進而提升了學生的學習效果;另一方面,極大促進了科學與藝術(shù)的統(tǒng)一,實現(xiàn)了理性與感性的對話,強化了學生的藝術(shù)熏陶和人文底蘊。

    二、STEAM教育理念與美術(shù)實踐課程的有效融合

    STEAM教育更多的是強調(diào)綜合性及探究性的學習,這就要求教師應(yīng)該適當?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式,將這種多學科融合的實踐活動教學成功地融入到課堂中去,這種教學方式有利于提高學生各方面的綜合素養(yǎng)及學生的創(chuàng)新實踐能力。那么,我們應(yīng)如何把STEAM教育滲透進小學美術(shù)課程的教學中呢?

    首先,STEAM教育理念是以學科整合的方式培養(yǎng)學生的知識技能??缈普系乃季S一旦建立,人的潛力就能發(fā)揮到極致。筆者在小學任教的24年里能發(fā)揮所長,已是個任教十多個科目的學科王,具有很強的跨科教學能力。近年來,我在主教美術(shù)兼任音樂教學時,就喜歡摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式,課堂上有時做做律動,隨音樂來繪畫;能根據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容計劃有機地和學生們課外寫生,融入建筑學和生物學知識;有時會讓學生帶著數(shù)學和手工用具如尺子、秤磅、繩子等等物品在操場上“我與春天有個約會”進行放紙飛機、放風箏測試;又或者如科學課一樣“尋找秋天”外出采集拾撿植物標本素材等的方式進行拓印、粘貼手工活動,從而改變傳統(tǒng)枯燥無味的學習模式,使得學生們能夠在不同的情境下對美術(shù)有不同的認知和體驗,知識技能等藝術(shù)綜合素質(zhì)得到提高,不時還會收獲很多意外的價值和樂趣。

    其次,藝術(shù)是來源于生活的,同樣,生活是藝術(shù)無限的源泉。在美術(shù)實踐課程中,教師可以憑自身的藝術(shù)素養(yǎng),充分融合進去數(shù)學、物理、科學等學科的知識來完成美術(shù)實踐課程的項目,在制作美術(shù)作品時充分利用數(shù)學中的“藝術(shù)”來使得美術(shù)作品更具備實用性,如數(shù)字想象畫;同時美術(shù)作品欣賞畫作中不乏對科學新知的藝術(shù)描述的范例,如我們就可推薦以文藝復(fù)興時代達·芬奇為代表,這位集藝術(shù)家、科學家、天文學家于一身的全才,就具備了全方位知識的聯(lián)結(jié),其流傳于世的《蒙娜麗莎》與黃金比例,都體現(xiàn)了數(shù)學原理的運用。

    再次,結(jié)合STEAM教育強調(diào)學生的協(xié)作性和設(shè)計性,要求學習環(huán)境的設(shè)計要包括“協(xié)作”和“會話”兩要素。在美術(shù)實踐課程的教學中,我們對于一個具體的項目時就可以采用分小組來完成,共同搜集和分析學習資料、相互討論與交流、各抒己見,提出和驗證假設(shè)、評價學習成果。這樣,學生在這個過程中可親自動手、獨立思考來解決遇到的問題,鍛煉獨立思考及自主探究的學習能力。

    三、STEAM教育理念下美術(shù)實踐課程開展的教學方式

    《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)》從學生學習活動的不同方式考慮,結(jié)合學科的特點把美術(shù)課程劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域。在STEAM教育理念的驅(qū)動下,如何通過合理高效的美術(shù)實踐活動課程的開展來培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新、探究能力?這就需要教師采用靈活的方式將藝術(shù)融入課堂,充分整合社會資源和活動平臺共同開發(fā)教育裝備,在校園文化建設(shè)中發(fā)掘教育裝備的育人價值。

    作為“跨學科學習”的新模式,基于STEAM教育的理念下,我結(jié)合所任教的嶺南版美術(shù)年級的教學內(nèi)容,曾分別嘗試選材一年級美術(shù)《紙飛機》和五年級《風箏》,每課程分別用3-4個課時,根據(jù)學生不同年齡段的特征,利用多種活動形式和教學手段進行高、低年級年齡段實踐項目的研究與探索。

    (一)學生自行組合,共同做好課前搜集和分析學習資料準備,引發(fā)孩子的學習興趣

    1.讓4~6個孩子為一組,宣布整個過程由孩子們自己做主,選組長,共同設(shè)計,共同制定小組規(guī)則。

    2.提前布置做紙飛機/風箏的作業(yè),讓各小組準備好相關(guān)的美術(shù)用具,搜集好紙飛機/風箏的基本實物、圖片和文字素材。其中風箏項目是利用廢舊可循環(huán)利用的環(huán)保物品來制作。

    (二)采用多種教學手段,因材施教

    1.充分智慧教室的多媒體課件、平板電腦Pad軟件和微視頻可視化等資源手段,深入了解飛機/風箏的發(fā)展歷史,形狀美、顏色美、功能多樣性,主要部分構(gòu)造功能特點;通過圖片、音樂、實物等刺激學生的感官,引發(fā)學生表現(xiàn)美的強烈愿望,從而豐富教學內(nèi)容。

    2.音樂律動、游戲、競賽活動在課堂中寓教激趣。《紙飛機》一課,我根據(jù)一年級孩子們活潑好動的年齡特點,我利用童趣的音樂律動、知識競賽的游戲活動方法來保持他們濃濃的學習興趣。

    (三)設(shè)疑引導(dǎo)、合作學習,合作探究,合作創(chuàng)造,測試反饋。

    科學精神的本質(zhì)是敢于探索、敢于創(chuàng)新?;顒又校處熢O(shè)疑:“一是怎樣飛?二是基于飛行,需要什么材料?三是怎么做,如何放飛可以讓紙飛機/風箏飛得更高更遠?”有些孩子討論中會說:“材料不能用硬的、重的材質(zhì)來做,但又要保證飛得遠,還得有一定的重量”……這樣,引導(dǎo)孩子們一步步地回答這些問題。我又引導(dǎo)他們和現(xiàn)實聯(lián)系起來,利用跨學科的數(shù)學、物理等知識,自行去想辦法設(shè)計要實現(xiàn)項目的理想功能,需要用什么材料,引導(dǎo)他們相互討論與交流、各抒己見,提出和驗證假設(shè)。最后一步:鼓勵孩子們在室內(nèi)外不斷做測試,看能不能飛,能飛多高和多遠,有什么因素影響,用現(xiàn)實獲得反饋,不斷調(diào)整作品。

    這四步驟都能體現(xiàn)STEAM教育核心:發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計解決方法→利用科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等知識解決問題→運用理性方法驗證解決效果。它不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識點,而是強調(diào)掌握一種思考方法。老師花兩節(jié)課的時間來引導(dǎo)學生觀察、實踐、發(fā)現(xiàn)、思考甚至討論上,讓孩子們不斷通過自己的思考、體驗得出結(jié)論。通過這種具體活動將教學和實踐緊密地結(jié)合,培養(yǎng)他們合作、動手、動腦的能力。給了學生舉一反三、觸類旁通的能力,激發(fā)他們無限的想象力和創(chuàng)新意識。

    (四)展示成果,集體評價,收獲成就感

    課程中,我會設(shè)計、制定好比賽的規(guī)則,并大力為競賽做宣傳,鼓勵年級的孩子們一而再,再而三的反復(fù)試驗,直到各種成品在操場上一一展示,讓他們體驗學習過程的愉悅,品嘗成功的喜悅。

    通過實踐,我初步能將STEAM的教育理念與美術(shù)課程順利地融合,從而構(gòu)建更加創(chuàng)新、高效、有趣的美術(shù)教學課堂。

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