論中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)

朱兆清

前不久微信瘋傳的《語(yǔ)文新改革，讓人冒冷汗》，還真讓不少人緊張出不少冷汗。 “現(xiàn)在你的孩子不閱讀，根本應(yīng)付不了考試”“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完”。 這些似乎聳人聽(tīng)聞的話，盡管也遭受到一些人的質(zhì)疑， 但卻是統(tǒng)編本語(yǔ)文教材總主編溫儒敏等人的真實(shí)想法，并且高考實(shí)施的可能性極大。 由此可知，閱讀將成為中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心能力。

為什么今天會(huì)把閱讀放到這樣的高度上來(lái)要求我們的學(xué)生呢？

眾所周知，閱讀是隨著文字的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。 隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展， 閱讀與人類(lèi)的關(guān)系愈來(lái)愈密切。 時(shí)至今日，閱讀已成為當(dāng)代社會(huì)一種十分普遍的活動(dòng)，從事智力勞動(dòng)的人幾乎每天都離不開(kāi)它，誠(chéng)然它已成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分。

何謂閱讀？ 閱讀就是從信息符合中獲取意義的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。 它是獲取信息、占有知識(shí)的重要手段， 是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力潛能的有力工具， 是拓寬思維空間、培育遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的有效途徑，是陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操的良師益友。 這種活動(dòng)是人類(lèi)特有的，它不僅需要各種智力因素，比如觀察、記憶、思維、想象等的積極參與，而且各種非智力因素，比如動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等，在閱讀中也有著重要的作用。 從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是天生重要的，可以說(shuō)，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因?yàn)殚喿x是我們獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要方式之一。正是通過(guò)這種方式， 我們接觸了那些最經(jīng)典的文學(xué)名著和各種文體的典范之作，也正是通過(guò)這種方式，我們獲取了生活之中的大量語(yǔ)文信息。 不會(huì)閱讀的人，難以很好地走進(jìn)語(yǔ)文這方神奇的天地；不會(huì)閱讀的人，不僅學(xué)不好語(yǔ)文，更重要的是，他會(huì)在社會(huì)生活和自我塑造上遇到障礙。 因此學(xué)會(huì)閱讀，不僅是為了現(xiàn)在，更是為了將來(lái)。

然而，由于長(zhǎng)期受“重理輕文”不良風(fēng)氣的影響，加上理工科普遍不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文學(xué)科的事實(shí)， 部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性認(rèn)識(shí)不足， 對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、方法把握不夠，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生當(dāng)中總是難以形成一種良好的氣候。 就拿閱讀來(lái)說(shuō)吧。 閱讀，看起來(lái)非常容易，只要認(rèn)得一些字，一字一句念下去不就行了嗎？ 當(dāng)然，這也是閱讀，但這是非常初級(jí)的閱讀。我們所說(shuō)的學(xué)會(huì)閱讀，是指學(xué)會(huì)深入地理解閱讀材料，學(xué)會(huì)高效地篩選和掌握閱讀信息， 學(xué)會(huì)在閱讀中分析和領(lǐng)會(huì)，還要學(xué)會(huì)在閱讀中欣賞和品味。 一句話，學(xué)會(huì)閱讀意味著掌握一定的閱讀方法， 具有較高的閱讀能力。 從近年來(lái)語(yǔ)文考試的情況來(lái)看，學(xué)會(huì)閱讀不僅不容易，而且恰恰是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。 不少考生在閱讀題上失分最多，就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。

既是難點(diǎn)，就有突破的必要。 然而，在這個(gè)自媒體時(shí)代，信息撲面而來(lái)，大多數(shù)學(xué)生為了獲取這些信息，往往只會(huì)碎片化閱讀。 他們閱讀只是為了消遣，沒(méi)有什么明確的目的和任務(wù)。 閱讀的材料要么以情節(jié)取勝，要么以人物見(jiàn)長(zhǎng)，想必只有積累一些飯后談資的份兒。 至于如何通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材、豐富語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文思維、培養(yǎng)語(yǔ)文能力恐怕是沒(méi)有深思熟慮過(guò)。 也有不少學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文的原因，并不是自己不努力，而是不能把自己所學(xué)到的各種語(yǔ)文知識(shí)融合在一起。 雖然他們閱讀了不少課外書(shū)籍和大量的語(yǔ)文材料， 腦子里也裝了不少語(yǔ)文知識(shí)，但一直是零零碎碎的，變不成一種整體的能力，始終做不到舉一反三，結(jié)果大量的語(yǔ)文訓(xùn)練都是白費(fèi)功夫，只是加重了自己的負(fù)擔(dān)。 面對(duì)這樣一種情況，我們認(rèn)為必須特別強(qiáng)化學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？ 《朱子讀書(shū)法》概括了朱熹對(duì)讀書(shū)方面的有關(guān)論述， 即循序漸進(jìn)， 熟讀精思，虛心涵泳，切己體察，著緊用力，居敬持志。 前兩句容易理解，而所謂“虛心涵泳”就是說(shuō)要認(rèn)真仔細(xì)地研究，要反復(fù)琢磨，反復(fù)體會(huì)書(shū)文的內(nèi)容。 “切己體察”則是說(shuō)要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)書(shū)文的內(nèi)容。 所謂“著緊用力”是說(shuō)要抖擻精神，下苦功夫，花大力氣去讀書(shū)。 “居敬持志”就是說(shuō)要有專(zhuān)靜純一的心境和堅(jiān)定久遠(yuǎn)的志向。

具體說(shuō)來(lái)，則必須做好以下幾方面的事情。

一、明確方向，確立目標(biāo)

高爾基在《論文學(xué)》中曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益；我確信這也是一個(gè)真理?！边@是十分有道理的。一般來(lái)說(shuō)，閱讀目標(biāo)對(duì)我們的閱讀活動(dòng)有以下幾點(diǎn)作用。

第一，閱讀目標(biāo)愈明確，其需要就愈清晰，閱讀的范圍和內(nèi)容也就相應(yīng)地愈具體。 沒(méi)有目的的閱讀對(duì)有用信息也會(huì)視而不見(jiàn)， 而有目的的閱讀則像一根粘了膠水的木棒， 放到哪里都能將有用的東西粘到身上以豐富自己。 所以，只有根據(jù)一定的目的去讀書(shū)，才能收到更好的效果。

第二， 閱讀目標(biāo)愈明確， 閱讀的緊迫感就會(huì)愈強(qiáng)烈，閱讀的自覺(jué)性就愈高。 明末清初思想家顧炎武“自少至老，未嘗一日廢書(shū)。 ”就因?yàn)樗忻鞔_的閱讀目標(biāo)，也就是他所說(shuō)的那千古名句：“天下興亡，匹夫有責(zé)。 ”他將讀書(shū)和獻(xiàn)身社會(huì)緊緊地聯(lián)系在一起。

第三，閱讀目標(biāo)愈明確，思維觸角的靈敏度就愈敏銳。

第四，閱讀目標(biāo)愈明確，還便于隨時(shí)調(diào)整那些背離目標(biāo)的行為，這樣可以少走彎路，提高閱讀效率。

二、“由博返約”“以約馭博”

就是說(shuō)，一個(gè)人打基礎(chǔ)的閱讀應(yīng)該廣博，在有了一定的底子后，就要朝著專(zhuān)深的方向努力；但是圍繞著專(zhuān)深，仍然要有廣博的閱讀。 這主要有以下原因：

第一，博讀能有效地掌握知識(shí)。 我們想有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，就必須深入弄清它與其他知識(shí)之間的聯(lián)系。宋代著名詩(shī)人陸游曾說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。 ”就是這個(gè)道理。

第二，博讀有利于激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。 大量事實(shí)表明，一個(gè)人已知的東西越多，他的視野越開(kāi)闊，這樣在浩瀚的知識(shí)海洋里， 就會(huì)愈加認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的貧乏，因而渴求未知的欲望就越強(qiáng)烈。

第三，博讀能奠定做學(xué)問(wèn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 古語(yǔ)說(shuō)：“水深則所載者重，土厚則所植者藩。 ”博讀能獲得多方面的知識(shí)。 這些知識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引人深思，有助于全面考慮問(wèn)題，甚至能舉一反三，有利于提高聯(lián)想能力。

三、“取法乎上”，選擇閱讀

中國(guó)有句古語(yǔ)，叫“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。 ”意思是說(shuō)向高水平的人或者讀物學(xué)習(xí)，得到的一般只有中等水平的知識(shí)， 向中等水平的人或者讀物學(xué)習(xí)，所得到的也許就只有低等水平的知識(shí)了。故所謂“‘取法乎上’，選擇閱讀”，就是說(shuō)要選擇高水平而且適合自己需要的讀物來(lái)閱讀， 而不是不加選擇地閱讀。 近年來(lái)，自然、社會(huì)、人文、科技等讀物如雨后春筍般出現(xiàn)，考試也注重取向它們，所以選擇并加強(qiáng)這方面材料的閱讀顯得非常重要。

四、以讀為主，全面培養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思和創(chuàng)新緊密結(jié)合的學(xué)科。 要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思和創(chuàng)新多種能力并舉，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力， 就必須通過(guò)閱讀輻射到其他幾個(gè)方面，通過(guò)發(fā)散思維，以讀帶說(shuō)，以讀促寫(xiě)，邊讀邊思，以閱讀來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新，以創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)閱讀。 在培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，將其他幾種能力融會(huì)貫通并舉起來(lái)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力， 發(fā)展語(yǔ)文思維能力和提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。

五、掌握科學(xué)的閱讀方法

前面講到，閱讀要選擇。 根據(jù)不同的內(nèi)容，則要采用不同的閱讀方法。 如果為了使知識(shí)廣博，就可以采用概讀法、泛讀法或略讀法。 如果為了使知識(shí)專(zhuān)深，就應(yīng)當(dāng)采用精讀法。 另外，閱讀不同文體的文章應(yīng)該根據(jù)不同文體的閱讀要求靈活把握，區(qū)別對(duì)待。 但是，不管采用哪一種閱讀方法，都必須注意理解。 一個(gè)人閱讀的能力主要表現(xiàn)在他的閱讀速度、理解深度、記憶牢度和聯(lián)想廣度這四個(gè)方面。 而理解深度又是其中的關(guān)鍵，它既是記憶牢度和聯(lián)想廣度的基礎(chǔ)， 又對(duì)閱讀速度有很大的影響，因此理解在閱讀中是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

六、立足課堂，把握體系

高考命題不是取自課文內(nèi)容， 致使有的學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至產(chǎn)生一些動(dòng)搖思想。 殊不知，課內(nèi)基礎(chǔ)不扎實(shí)，課外難于求發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終處于積重難返的狀態(tài)。 針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，把講讀課文當(dāng)作數(shù)理化的“例題”一樣來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)揮它的示范作用，是培養(yǎng)語(yǔ)文遷移能力的關(guān)鍵。 因?yàn)樗脑囶}在課外，答案在課內(nèi)。 不管題型怎樣變化，都脫離不了語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法等這樣一個(gè)知識(shí)體系。 所以，必須重視課堂教學(xué)，抓住語(yǔ)文的知識(shí)體系，將它們系統(tǒng)化、綜合化，并將知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

此外，跨越“學(xué)習(xí)高原”（又稱(chēng)學(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”，就是指在閱讀、學(xué)習(xí)或練習(xí)過(guò)程中的一定階段，其成績(jī)發(fā)生停滯的一種現(xiàn)象），克服不良習(xí)慣（比如好高騖遠(yuǎn)、見(jiàn)異思遷、信馬由韁等），合理利用時(shí)間，優(yōu)化閱讀環(huán)境，提高閱讀速度都是戰(zhàn)勝閱讀障礙所必須努力做到的。

總而言之， 無(wú)論從應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位這一現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看， 還是從素質(zhì)教育是語(yǔ)文教育的發(fā)展方向這一必然趨勢(shì)來(lái)看， 閱讀都成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心能力，必須努力培養(yǎng)。