淺談詩歌對培養(yǎng)學生綜合能力的作用

陳慧玲

中國自古就是一個詩的國度。 從“不學詩、無以言”的孔子時代到唐朝設科舉取士，官員經(jīng)由科考出身，必須通曉詩律。 民間也以讀詩懂詩為榮，自廟堂之上至市井底層，到處是詩人，也到處是詩教。 章回小說無詩不足以成本，散文隨筆無詩不足以傳神。 喜幛、挽聯(lián)、墓志銘以至奏折文書者有詩體或詩句。 日常運用， 生活教育，俗諺格言，詩深入民間，化入生活，雅俗共賞，“經(jīng)夫婦，美教化，厚人倫”。 詩灌溉了偉大的民族和輝煌的歷史。 熱愛詩歌閱讀詩歌，使千百代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里。

九年義務教育教材中入選的詩歌， 都是古今流傳的精華，是滋潤學生心田的甘露。 詩的本質(zhì)是創(chuàng)造，詩的靈魂是美化心靈， 追求語文的詩意就是追求語文的創(chuàng)新。 語文教育，要時時奏響學生心中詩的琴弦，使他們的求知欲、好奇心和創(chuàng)造力得到最大的發(fā)展。 在語文面前，每個學生就其天性來說都應該是詩人，那么中學生讀詩有哪些好處？ 在教學中應注意哪些問題呢？

一、詩歌對培養(yǎng)學生綜合能力的作用

第一，詩歌對于涵養(yǎng)人的人格、陶冶人的性情無時不在起著潛移默化的作用。 詩歌是詩人生命活動的產(chǎn)物。 唐代著名詩人李白、杜甫一生寫下了大量不朽的詩篇，抒發(fā)了心中憤懣和憂國憂民的情懷，對后人影響很大；文天祥寧死不降，寫下了流傳百世的《過零丁洋》，表現(xiàn)了他寧死不屈的民族氣節(jié)； 陸游臨終前還寫了一首《示兒》。 我們有許多革命家也是這樣，如魯迅的詩是刺向敵人的投槍。 惲代英在刑場上口占一絕，表現(xiàn)了革命者的錚錚鐵骨。 所以，詩成為中國文人的生存方式，他們就生活在詩里面，因為詩是一種生命的現(xiàn)象，生命的沖動，所以讀了詩以后，能讓人產(chǎn)生強烈的共鳴。 詩對學生人格的熏陶是其他文字不能替代的。

第二，可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 讀詩，可以牢記中華民族的傳統(tǒng)文化，我們老一輩無產(chǎn)階級革命家，他們的古詩文功底非常好。 毛澤東是豪放型詩人，指點江山，激揚文字。 周恩來、朱德、董必武、陳毅、葉劍英、葉挺等，既是征戰(zhàn)沙場的將領，又是功底很深的詩人。 老一輩革命家詩詞就是傳統(tǒng)詩歌教育的成果。 無形之中又對當代的詩歌教育產(chǎn)生了良好的影響。

第三，詩歌與語言學習之間有著密不可分的關系。學文學是學做人的一條很好的道路。 培根說，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人精確，邏輯使人嚴密。 可見，讀詩還可以使人聰明。 詩是語言的精華。 學習詩歌對于學習語言有很大的啟發(fā)和幫助。 因此，讀詩又是學習語言的好途徑。 在長期的教學中，我體會到學生特別愛學詩，并模仿著進行詩歌創(chuàng)作。

二、如何引導學生學詩

在教學中引導學生學詩應抓住以下幾點。

第一，語言組織靈活，讀起來朗朗上口，易誦，易記，又有形象性。 如王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。馬致遠《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”。 既有事物又有形象。

第二，一首詩就是一幅風景畫，使學生視野開闊，受到美的感染。 如《敕勒歌》是一首優(yōu)美的牧歌，它勾畫了遼闊蒼茫的北國草原風光， 寫出了北方游牧民族的生活，詩中充滿了熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。 “敕勒川，陰山下”，這是敕勒族生活的地點與環(huán)境。 “天似穹廬，籠蓋四野”兩句，極形象地勾勒出天連草原、草原連天的無垠景象。 “天蒼蒼，野茫茫”，這兩句更突出了北國草原風光的浩瀚無際、雄渾曠遠的特色。 最后一句“風吹草低見牛羊”，色彩鮮明，白（羊）黃（牛）綠（草）相見，給人一種清新之感。

第三，詩歌語言凝練而傳神，所以，一二十個字可以表現(xiàn)豐富的情感。 如孔子 “歲寒然后知松柏之后凋也”，幾個字，凝練精警，富有哲理，代表著中華民族的品格，成為幾千年來炎黃子孫都向往的人格境界。 陳毅有詩“要知松高潔，待到雪化時”，既精練又生動形象。我們在教學時，抓住“詩中有畫”的特點，憑借語言設法將“詩”與“畫”結合起來，直觀地再現(xiàn)詩的畫意，鼓勵學生一邊讀詩一邊想象作畫。

第四，詩歌具有音樂的美。 一首詩就是一曲動聽的歌，有了樂感就更能打動人。 語言與詩密不可分，語言造就了詩歌，詩歌又集中了語言的特點。 優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)設特定的情境， 能把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。 因此，教古詩時伴以優(yōu)美的歌曲或音樂也是一種好的辦法。 古詩之情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中， 引導學生反復吟誦才能入境察情。

第五，以讀促教，以讀引情。 我們在教古詩時要將朗讀貫穿始終，以讀促教。 一般可分三步進行：起始階段由老師范讀學生齊讀； 深入階段邊理解邊讀， 小組讀，個別學生上講臺朗讀，男生、女生分讀；鞏固階段讓學生一唱三嘆，搖頭晃腦有感情地朗讀。 這樣就營造了一個和諧、活潑、熱烈的氣氛，學生都想表現(xiàn)一下自己的才能，因此，課堂活而不亂，收到了事半功倍的效果。

第六，讀詩范圍如何選擇，初中階段除了教材上入選的一些外，還可以讀一些教材之外的詩歌。 中國古詩浩如煙海，讀哪些較為合宜呢？ 唐詩是中國古代詩歌的精華，應首先要讀。 俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”。 當然，除了唐詩之外，還選取先秦兩漢、魏晉南北朝、宋詞元曲，只要是思想內(nèi)容健康的作品，都可以閱讀。 選取一些優(yōu)秀的現(xiàn)當代詩歌來讀，也是提高學生閱讀水平的一種途徑。

綜上所述， 詩歌教學在整個語文教學中起著十分重要的作用。 我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，凡是即興口頭作文，寫作能力較好的同學，他們的詩文也學得不錯。 因此，我們應組織一些課外興趣小組，讓一些喜歡詩歌，特別是有志于古詩文學習的學生有一個自由表現(xiàn)自我的天地。 讓他們開誦詩比賽、寫詩比賽、古詩配畫等一系列活動，使他們把學古詩當做一種樂趣。 只有老師正確引導了，學生傾心地投入了，只要持之以恒，他們將終生受益。