互聯(lián)網(wǎng)+下中職學(xué)生有效管理方法探究

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(山東省寧陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)手段已經(jīng)被普遍地應(yīng)用于中職學(xué)校的教學(xué)管理中，朝著可持續(xù)發(fā)展的方向邁進(jìn)。在中職學(xué)校的管理中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)+的管理策略結(jié)合在一起，能夠帶來更加有效的管理效果，但同時(shí)，也是中職學(xué)校教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、把握互聯(lián)網(wǎng)+的中職學(xué)生管理優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)+下的學(xué)生信息管理模式，要在傳統(tǒng)的管理基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的深入分析，從而用更加綜合的形式來研究學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況。教師可以通過對(duì)學(xué)生近一段時(shí)間的數(shù)據(jù)和平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并且在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，制定一種更加科學(xué)合理的評(píng)優(yōu)評(píng)先以及獎(jiǎng)學(xué)金的方式和計(jì)算方法，根據(jù)平臺(tái)自動(dòng)生成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)選。例如，可以收集學(xué)生的消費(fèi)系數(shù)、判斷他們的消費(fèi)能力，收集他們每一次的消費(fèi)金額和每一天的平均消費(fèi)金額信息，并且采取聚類分析算法，計(jì)算出每一位學(xué)生金額系數(shù)、貧困系數(shù)，這樣就能夠得到更加高效、方便的貧困生評(píng)價(jià)體系。還可以根據(jù)學(xué)生每一節(jié)課的出勤記錄、實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房的出入記錄、宿舍的出入記錄，等等，建立學(xué)生日常行為表現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表和預(yù)警系統(tǒng)，一旦到達(dá)了預(yù)警值之后，就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行報(bào)警，管理教師和輔導(dǎo)員可以根據(jù)這一預(yù)警情況做出判斷，與學(xué)生進(jìn)行深入的談話和指引。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)+的管理模式也會(huì)給學(xué)生的心理健康的發(fā)展帶來一定的影響。心理健康是當(dāng)前階段的教學(xué)核心內(nèi)容，需要從教師、家長兩個(gè)角度進(jìn)行協(xié)調(diào)和配合，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和普及，這些正處于好奇心旺盛期的學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，尤其是一些消極的影響，如放縱自我、沉浸于虛擬世界、在現(xiàn)實(shí)的生活中產(chǎn)生一些無助、縹緲的想法，如果中職教師不能在這一方面進(jìn)行教育和管理，學(xué)生就很容易出現(xiàn)心理方面的問題，甚至是疾病。除了心理方面之外，學(xué)生的行為方式也會(huì)受到一定的影響。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，學(xué)生獲取信息的渠道變得非常廣泛，這也說明了學(xué)生很有可能受到虛擬世界的影響，其中的一些暴力、色情畫面，很容易會(huì)給學(xué)生造成消極的影響。因此，教師必須在這方面進(jìn)行嚴(yán)格的把控和管理。

二、進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+的中職學(xué)生管理策略

1.利用交互體系拓展學(xué)生管理渠道

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代中，中職學(xué)校的教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加寬廣的管理空間和管理環(huán)境，并且在未來這種時(shí)代背景還會(huì)持續(xù)不斷的影響中職學(xué)校的管理工作。但是，與傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作相比，這種互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)手段使得師生之間的距離更加親密了，弱化了傳統(tǒng)課堂的師生之間的等級(jí)和差距，這使得教師不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行班級(jí)管理的工作，而是要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改進(jìn)，這也是中職學(xué)校教師需要面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)+的背景也為教師的管理開拓了新途徑，使得這種管理模式不再受限于時(shí)間和空間的限制，能夠更加快捷、真實(shí)、全面的進(jìn)行學(xué)生的管理工作，傳遞更豐富的信息。教師也可以利用這種互聯(lián)網(wǎng)+的手段，將日常的知識(shí)宣傳教育、生活方面的管理、德育方面的管理和社會(huì)教育等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，并且起到更加綜合的作用，從而提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合能力，進(jìn)行全方面的綜合性管理。互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)也可以提高教師在教學(xué)的管理工作方面、學(xué)生的情況分析方面的洞察能力，為中職學(xué)校的學(xué)生提供更加即時(shí)性的學(xué)生指導(dǎo)渠道和窗口，更深入地針對(duì)學(xué)生的思想困惑進(jìn)行分析和解讀，對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生個(gè)人的針對(duì)性討論，必要的時(shí)候也可以采取研討會(huì)的形式，或是其他類型的討論方式，能夠做到全面地引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，從而幫助中職學(xué)校的學(xué)生在掌握了一定的實(shí)踐技能之后進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀的培育。

2.利用交互體系拓展學(xué)生管理方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠非常有效地拓展中職學(xué)校教師在學(xué)生管理方面的方式、渠道，甚至是管理的過程，這樣的管理工作能夠更具有針對(duì)性，也能夠更有效，幫助學(xué)生營造出一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，也能夠使得教師的管理工作變得而更加有的放矢。教師可以結(jié)合一些多媒體設(shè)備，如幻燈片、音響等，將多種表現(xiàn)形式有機(jī)地綜合在一起，從而采取多角度、多領(lǐng)域的方法展現(xiàn)給中職學(xué)生，讓他們能夠從不同的角度、不同的方式獲取各類的信息，從而帶動(dòng)他們從不同的角度審視自己，利用綜合化信息化的經(jīng)驗(yàn)和成果，構(gòu)建起師生之間有效溝通的信息橋梁?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)也能夠?yàn)橹新殞W(xué)校的教師開拓更多的交流渠道和溝通方式，如除了傳統(tǒng)的面對(duì)面溝通交流之外，也可以采取微信、QQ等在線交流的形式，在面對(duì)面交流時(shí)，學(xué)生很容易被困于師生間交流的拘謹(jǐn)，因此非常緊張，沒有辦法將自己的真實(shí)想法傳遞出來。但是，如果是在線的交流，能夠非常巧妙地拉近師生之間的距離，讓學(xué)生變得更容易袒露自己的心聲，從而便于教師的管理，也能夠使得管理的過程更加的科學(xué)、合理，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理耐受能力，讓教師和學(xué)生都能夠享受到這一交流的過程，也能夠相應(yīng)地提高師生之間的交流質(zhì)量，使得這種交流變得更加自然、和諧，真正地融入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生感覺到管理教師的角色不再是一個(gè)嚴(yán)厲的教師，而是一個(gè)知心朋友的角色，能夠消除彼此之間的心理距離和障礙。教師可以有意識(shí)地提供一些服務(wù)管理類的文章，讓學(xué)生了解到自己在管理過程中扮演的角色，明確應(yīng)該如何配合教師開展更加有效的工作，在了解這些的基礎(chǔ)上，及時(shí)地給教師提供信息和數(shù)據(jù)，使得整個(gè)管理過程變得張弛有度，教師的管理工作也變得更加有效、更加合理、更有秩序。

3.利用交互體系提高學(xué)生管理效率

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身就有著快捷、方便、精確的特點(diǎn)，使得中職學(xué)校的管理者可以更加及時(shí)、全面、高效地利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)進(jìn)行學(xué)生管理工作。除了上文提到的利用微信、QQ等社交手段進(jìn)行溝通交流之外，教師還可以采取群發(fā)郵件、微信公眾號(hào)、利用班群告示欄編輯通知班級(jí)事務(wù)等，能夠有效地縮短師生之間交流溝通的時(shí)間間隔，能夠迅速、及時(shí)地在這些班級(jí)平臺(tái)內(nèi)上傳、共享一些學(xué)習(xí)文檔。如果學(xué)生有什么生活方面的困難和需求，也可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行與教師進(jìn)行交流和溝通，這能夠大大的提高中職學(xué)校教師的管理效率。隨著來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師可以建立一個(gè)學(xué)生的管理信息系統(tǒng)，將學(xué)生在中職學(xué)校的3年學(xué)習(xí)中的每一個(gè)方面的發(fā)展記錄在系統(tǒng)中，使其逐漸變得完善，教師可以從學(xué)生的狀況、思想狀況和生活狀況等方面進(jìn)行記錄，將學(xué)生日常的管理工作、信息統(tǒng)計(jì)工作與平臺(tái)交互工作綜合在一起，使協(xié)調(diào)一體化的管理手段變?yōu)榭赡?，摒棄傳統(tǒng)的手工統(tǒng)計(jì)模式，為后續(xù)的管理工作進(jìn)行針對(duì)學(xué)生個(gè)人的管理工作和指導(dǎo)工作，顯著地提高教師的管理效率，同時(shí)也能夠節(jié)約人力物力和材料等資源成本。同時(shí)，這樣的工作方式也能夠?qū)⒔處煆默嵥閿?shù)據(jù)采集、繁瑣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析中解放出來，將有限的工作精力和時(shí)間集中于解決學(xué)生的實(shí)際問題的工作方面來，幫助中職學(xué)校的教師教學(xué)工作得以更加全面、更加快速地發(fā)展。

總之，在中職學(xué)校的學(xué)生管理過程中，教師要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代發(fā)展，應(yīng)用一些新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，緊跟時(shí)代的步伐，不斷地將新的策略和方式應(yīng)用于學(xué)生的管理中來，從而有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生的日常管理，為高效地解決出現(xiàn)的問題，提供相應(yīng)的對(duì)策。