微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

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(山東省淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)龍泉小學(xué))

微課的特點(diǎn)在于碎片化、數(shù)字化，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用通常是用來(lái)講解某一個(gè)故事或知識(shí)點(diǎn)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。但是有很多教師在應(yīng)用微課時(shí)，只是簡(jiǎn)單的利用多媒體來(lái)觀看視頻、圖片，沒(méi)有注重微課的深層次應(yīng)用，無(wú)法提高教學(xué)效率。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的可行性分析

微課主要是通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括智能手機(jī)、平板電腦等，符合現(xiàn)代碎片化學(xué)習(xí)的需求，也適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課的主要特點(diǎn)在于時(shí)間短，符合小學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，從而確定了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的可操作性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間為40分鐘，而小學(xué)生注意力集中時(shí)間最多不超過(guò)35分鐘，這是根據(jù)實(shí)踐研究總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。一般情況下，7～10歲兒童注意力集中時(shí)間為20分鐘，而10～12歲兒童可以保持25分鐘，大于12歲的兒童可以維持30分鐘。小學(xué)生的注意力容易被各種事物所分散，而微課視頻通常只有3～7分鐘，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘，這種短時(shí)教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。加上近些年來(lái)移動(dòng)設(shè)備的普及，多數(shù)小學(xué)生都擁有了自己的智能手機(jī)或平板電腦，科技在帶來(lái)便捷的同時(shí)也帶來(lái)了許多的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)游戲以及各種視頻APP的出現(xiàn)給現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面影響，與其嚴(yán)令禁止和放任自流，不如引導(dǎo)小學(xué)生利用這些設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)，這也為微課的開(kāi)展提供有效途徑，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合。微課的開(kāi)展依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以直接下載微課視頻，即使在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化微課教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課程的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，簡(jiǎn)單知識(shí)是復(fù)雜知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是呈螺旋上升的過(guò)程，每個(gè)階段都包含了許多細(xì)小的目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中都是由這些細(xì)小目標(biāo)所組成的，不僅僅需要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的工具效應(yīng)，更需要注重語(yǔ)文教學(xué)的人文屬性。微課是傳統(tǒng)教學(xué)的擴(kuò)展途徑，但是不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是為了更好的學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。微課教學(xué)內(nèi)容需要圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用、修辭手法的解析、文章背景介紹等。教師需要從教學(xué)計(jì)劃出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，把握學(xué)生薄弱的地方，從而設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)活動(dòng)，不但符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)也有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的吸收。微課往往是某一知識(shí)點(diǎn)的高度濃縮，在視頻內(nèi)容中需要使用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)闡述知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在觀看過(guò)程中能夠梳理知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握自主探究能力。

2.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課觀看主體是小學(xué)生，而學(xué)習(xí)效率與小學(xué)生的參與性有密切的相關(guān)性，因此需要“以學(xué)生為中心”。需要根據(jù)小學(xué)生的需求，分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，甚至了解哪位學(xué)生不擅長(zhǎng)寫(xiě)作，哪位學(xué)生不擅長(zhǎng)閱讀理解等。針對(duì)學(xué)生存在的困境，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行反思。如對(duì)于低年齡小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛開(kāi)始語(yǔ)文教學(xué)，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要階段，在此過(guò)程中主要是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，包括拼音、標(biāo)點(diǎn)和句型等知識(shí)。對(duì)于該階段的學(xué)生，需要采取趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在在快樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后在教學(xué)活動(dòng)中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然在微課制作的過(guò)程中沒(méi)有實(shí)際與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，但是教師可以通過(guò)情境教學(xué)，穿插提問(wèn)等方式，達(dá)到虛擬互動(dòng)的效果，從而提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.開(kāi)發(fā)微課平臺(tái)

目前網(wǎng)絡(luò)中的微課平臺(tái)雖然數(shù)量多，但質(zhì)量層次不齊，且多為面向教師的微課視頻網(wǎng)站，這些導(dǎo)致學(xué)生在選擇上存在困難。因此教育部門(mén)需要建立一個(gè)非盈利性的小學(xué)語(yǔ)文微課平臺(tái)，為優(yōu)秀的微課教育資源提供分享的平臺(tái)。教育部門(mén)需要重視微課資源平臺(tái)建設(shè)的重要性，并增加教育投資力度。各部門(mén)也需要相互配合，共同參與微課平臺(tái)建設(shè)。

微課是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的常用教學(xué)方式，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此需要重視微課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，關(guān)注微課的應(yīng)用效率，并加強(qiáng)微課分享平臺(tái)的建設(shè)，從而提高微課應(yīng)用的效率與效果，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。