談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)教學(xué)法

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(甘肅省定西市漳縣武陽(yáng)西街小學(xué))

古詩(shī)詞教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，分析學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展的基本階段，讓學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)之下，伴隨著古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的快樂(lè)感受，更多地了解中國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)詞文化，了解古人的思想和情感內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要真正落到實(shí)處，要讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞有積極的情感和正向的態(tài)度。教師必須要融入更多積極的價(jià)值觀(guān)念，有效地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中的方法不當(dāng)，不重視古詩(shī)文的誦讀積累，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)不能起到引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)興趣和文化熏陶的作用。那么，如何做好小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)呢？

一、在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的情感內(nèi)容

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞作品，學(xué)生們能夠從這些作品中感受到情感內(nèi)涵的特點(diǎn)，而且不同的古詩(shī)詞作品，其中所蘊(yùn)含的思想情感一般也會(huì)有很大的區(qū)別。所以，教師要善于將古詩(shī)詞的情感內(nèi)涵引導(dǎo)出來(lái)，去感染學(xué)生，讓學(xué)生可以在專(zhuān)注而認(rèn)真的閱讀過(guò)程中，體會(huì)到古詩(shī)詞內(nèi)在情感的豐富和深刻，有效地促進(jìn)學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。所以教學(xué)中教師也要從情感入手安排教學(xué)的具體內(nèi)容，給學(xué)生在情感教育方面多一些啟發(fā)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)之中體會(huì)作者寫(xiě)作中的感受，更加理解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，可以解釋詩(shī)詞作品所滲透出來(lái)的內(nèi)涵。比如，《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，《山行》“白云生處有人家”中的“生”字等，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。所以，有效地開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

二、運(yùn)用經(jīng)典的誦讀方法，讓學(xué)生從品味古詩(shī)詞的意蘊(yùn)之美入手學(xué)習(xí)古詩(shī)詞作品

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的創(chuàng)作成果。所以，既然是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)多讀多背，才能充分地從語(yǔ)言文字的發(fā)音和韻律之中，體會(huì)到古詩(shī)詞的獨(dú)特之美。自古以來(lái)，中國(guó)古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多是采用背誦的方式來(lái)進(jìn)行的，代代傳承，這種方式看似簡(jiǎn)單枯燥，實(shí)則給了學(xué)生潛移默化的深刻影響。

談到背誦的重要性，不得不了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作過(guò)程，古人在創(chuàng)作古詩(shī)詞作品的時(shí)候，經(jīng)常是一邊吟誦，一邊反復(fù)地推敲，才逐漸地創(chuàng)作出來(lái)千古傳唱的名詩(shī)佳句。所以，學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，也要從朗讀和背誦入手，這樣才能找到與古詩(shī)詞內(nèi)容相切合的基本點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解，也有助于教師的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境之中

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞作品，學(xué)生只有深刻理解了，才能感受到古詩(shī)詞本身所散發(fā)出來(lái)的意境，才能由這文字本身讓學(xué)生進(jìn)入一種在頭腦中所創(chuàng)作出來(lái)的想象空間，學(xué)生才能會(huì)有一些更加真切的體會(huì)。而古詩(shī)詞作品打動(dòng)人心之處也恰恰在于此，給了人無(wú)限的遐想的空間。而教師除了讓學(xué)生朗讀和背誦古詩(shī)詞作品這樣一種方法以外，還可以通過(guò)各種方法手段幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，讓學(xué)生能夠盡快地在教師的輔助之下，感受到故事作品本身魅力。在教學(xué)中可以通過(guò)多媒體教學(xué)等方式，讓學(xué)生觀(guān)看視頻圖片等，幫助他們?cè)诋?dāng)代生活和古代生活之間建立起來(lái)一座橋梁，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞所創(chuàng)作的年代背景，從而能夠透過(guò)語(yǔ)言文字了解到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境特點(diǎn)，了解作者在創(chuàng)作古詩(shī)詞作品時(shí)候的心情。因此，這也要求小學(xué)語(yǔ)文教師要熟練地運(yùn)用信息多媒體的教學(xué)手段。雖然信息技術(shù)發(fā)展速度非常迅猛，然而教師也要跟上這種發(fā)展速度的變化，及時(shí)地更新相關(guān)知識(shí)，提升自己的綜合能力。除了運(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，教師也要對(duì)古詩(shī)詞作品本身有扎實(shí)的理解，這樣才能更加靈活地組織學(xué)生們采用更多的直觀(guān)生動(dòng)的方式學(xué)習(xí)這些作品。例如，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生化身成古詩(shī)詞作品當(dāng)中的某一個(gè)角色，經(jīng)過(guò)前期認(rèn)真地準(zhǔn)備，學(xué)生在表演的時(shí)候?qū)τ谧髌繁旧淼睦斫庖矔?huì)有更加深刻的體會(huì)。

四、結(jié)合古詩(shī)詞創(chuàng)作背景來(lái)進(jìn)行教學(xué)

如果不了解古詩(shī)詞作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞作品的時(shí)候，就很難從古詩(shī)詞作品本身感受到更多的內(nèi)涵。對(duì)于教師的講解，學(xué)生也很難理解到位，這說(shuō)明古詩(shī)詞當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景需要向?qū)W生詳細(xì)地介紹，并且通過(guò)一種生動(dòng)而有趣的方式將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生。學(xué)生內(nèi)心真正理解了，并且能夠在結(jié)合自己當(dāng)前社會(huì)生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，找到兩者共同之處，那么，學(xué)生在理解古詩(shī)詞本身的時(shí)候就會(huì)有更多的情感體驗(yàn)和思想上的認(rèn)同。

總之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新迫在眉睫，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的參與感，通過(guò)誦讀等方式讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境。用古詩(shī)詞本身的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。