信息化時代微課應用于大學英語教學的思考

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(大連東軟信息學院)

隨著我國改革開放的成功，對外貿(mào)易出口增加，英語在我們當前的工作生活中起著越來越重要的作用。但是，當前我國英語教學水平仍未有明顯的提高，大學生群體的英語水平普遍不高，因此，提高我國教師英語教學水平以及我國大學生整體英語水平迫在眉睫。所以，研發(fā)出微課這種新型的教育模式，與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合下，有效地提高了教學水平，提高了教學效率以及提升了當代大學生的整體英語水平。

一、信息化時代下的微課

由于我國進入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用也變得更加的廣泛，尤其是教育方面更加突出，全國范圍內(nèi)的各個高校，都把自己的資源放在了互聯(lián)網(wǎng)上，并與其他高校共享，這樣一來，極大地方便了大學生獲得學習各種知識。而微課這種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學模式，被更多的高校采用，成為了一項必不可少的教學資源。微課就是把各種教學資源總結(jié)一起，然后拆分成多節(jié)小的視頻課程。這樣使得課時變短，提高學生的學習效率以及提升學習熱情。在老師講解過程中，也可以將難點重點拆分成小片段，分為多節(jié)課時，方便學生的消化吸收，更好地掌握知識點。

微課是有許許多多的小視頻組合起來的，每一小節(jié)都有不同的內(nèi)容，當學生遇到難題時，可以很清晰的找到自己的漏洞，相應地觀看一小節(jié)或者多個小節(jié)有所針對的查漏補缺，提升自我。由于現(xiàn)代手機和電腦的普及，學生可以將微課下載到自己的手機電腦中觀看，可以隨時隨地的學習。另外的一點是，微課是共享性質(zhì)的，每個大學生都可以免費的下載觀看，并且可以把精彩的視頻傳播給別人，就起到了幫帶作用，這樣會大大的提升當代大學生的整體水平。

微課與傳統(tǒng)的教學時間相比，大幅度縮減了一節(jié)課的時間，也可以說微課就是一些知識點專門講解的小片段，一般5～10分鐘左右，一般不會超過15分鐘。其次，微課內(nèi)容精彩，種類繁多，學生可以從中挑選自己感興趣的課程進行學習。而且根據(jù)美國心理研究協(xié)會的論文可以發(fā)現(xiàn)，人的有效精力就是10～15分鐘，在這個時間段中，人們的精神高度集中，大腦運轉(zhuǎn)速度最快，因此學東西的能力也最強，微課所設置的一節(jié)課的時間完全符合這個標準，十分的科學。

二、微課與大學英語教學

隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，我國在教育方面也進行了改革，慢慢地從九年義務教育，到大學教育的普及。再加上我國人口基數(shù)眾多，導致了大學生數(shù)量驟然增多，給大學英語老師的壓力也越來越大，由于學生的數(shù)量太多，大學課堂往往是一個老師對100多個學生進行授課，學生的疑問往往得不到解答，而且人數(shù)眾多，聽課效率也會逐漸下降，造成了大學生整體英語水平普遍不高。

微課有別于傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的英語教學模式往往是由老師一人在臺上講解，缺乏師生之間的互動，這就造成了學生都是填壓式教育，學習情況即為的被動，學習效率極為低下，學生不能有效的主動學習，往往得過且過，遇到的難題從未真正的解決過，導致了英語水平普遍不高。而微課這種新型的教學模式，將復雜的英語長難句等內(nèi)容拆分為一個一個短句子，精細解剖句型結(jié)構(gòu)，并將多個長難句分為不同視頻，讓學生一步一個腳印的學習，既沒有學習壓力，又能提高自己能力。而且，微課的內(nèi)容形式多種多樣，每個學生都會找到自己喜歡的老師，從而提高學習興趣，同時可以把英語知識學精學透，切實的提升自己的英語水平。

隨著進入信息化時代，手機電腦的普及，微課這種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學模式起著越來越大的作用，微課的特點就是不僅僅有視頻，還可以進行網(wǎng)上老師與學生之間的良好交流，這樣能提升課堂氣氛，提高學生的上課效率，也可提升學生的上課興趣，能在最大程度上集中注意力，使學生有問題能夠當堂就解決，切實提高自己的英語水平。但是也對老師提出了新的要求，了解這堂課的每一個知識點及其延伸的知識點，做到心中有數(shù)，方便提問學生以及拓展學生的知識面。老師在進行長難句講解過程中，比如：

Thus，in the American economic system it is the demand of individual consumers，coupled with the desire of businessmen to maximize profits and the desire of individuals to maximize their incomes，that together determine what shall be produced and how resources are used to produce it.

要分析好句子的主干，找對主謂賓，帶學生分析好定語從句，壯語從句，把知識點一點點的讓學生掌握，并適當?shù)亟o學生將講解詳細的定語從句和狀語從句。

老師也可以選取一些正能量的小電影片段供學生觀看，在觀看以后，并將學生進行分組，留給學生時間查閱資料，并讓他們用英語進行分組辯論，可以適當?shù)奶岢霆剟睿ぐl(fā)學生的學習動力，喚起學習興趣，讓學生能夠自主的自發(fā)進行學習，老師在一旁記錄好學生辯論過程中的語法錯誤，單詞錯誤以及發(fā)音問題，有所針對的幫助每一個學生解決自己的錯誤，提高英語能力，激發(fā)學習英語的動力。在這種情況下，不僅僅學生可以切實的提高自己的英語水平，而且老師可以積累經(jīng)驗，為這種新型的教學模式打下堅實的基礎。而微課所擁有的共享性，也會使學生學會分享，樂于分享，不但帶動了身邊人的學習，而且有益于身心的健康發(fā)展。

三、微課的具體應用

微課不僅僅需要看視頻，更為重要的是課后的鞏固，可以通過反復的觀看視頻以及向老師咨詢的方式解決自己的難題。微課跟傳統(tǒng)課程有一定的相似程度，都包括了課前預習，課后復習，但是由于微課的課時較短，所以，課后復習顯得尤為重要，與此同時，老師還需要留下與當節(jié)課內(nèi)容相符的作業(yè)，而通過作業(yè)的形式，也能讓老師看出學生的掌握情況，并針對其特點給出解決方案?；蛘哒f給出一個與本節(jié)課有關(guān)的電影片段，讓學生進行翻譯，并對其中的單詞加以背誦，這樣不僅能提升學生的學習興趣，還能提升學生的英語水平，在有興趣的基礎上，更好更快的學習英語。

微課的教學方式是多種多樣的，每個高校應該研發(fā)出符合本校情況的教學理念?；诖它c，各個高校的老師應該認真歸納總結(jié)出現(xiàn)的問題，為研發(fā)出適合本校的微課教學體系打下夯實的基礎?？梢詭ьI學生進行英語課題，比如說如何保護當今的生態(tài)環(huán)境，讓學生使用英語完成課題，在學生自己搜索文獻的過程中，不僅會增加保護環(huán)境的熱情和責任感，還有效的提高了英語水平，讓大學生整體英語有了質(zhì)的飛躍。

綜上所述，自從我國進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)形式的大學英語教學已經(jīng)變得越來越重要了，帶給了我們不同的教學形式而且還有效的提高了教學質(zhì)量。在科技如此發(fā)達的今天，微課的使用越來越便利，微課具有諸多優(yōu)點，如視頻時間短，內(nèi)容形式多樣以及可以隨時隨地的學習，等等。因此，很符合當代大學生的學習習慣，得到了很好的應用。隨著我國科技的進步，各種技術(shù)也在逐漸完善，微課也將會在未來起著更大的作用。