隊(duì)列隊(duì)形編號(hào)在體育教學(xué)中的研究與意義

□ 張怡鑫（平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 平?jīng)?744000）

隊(duì)形編號(hào)就是把集合隊(duì)形編號(hào)為A號(hào)隊(duì)形，熱身操編號(hào)為A1號(hào)隊(duì)形，分4組練習(xí)時(shí)編號(hào)為A2號(hào)隊(duì)形，在具體項(xiàng)目練習(xí)隊(duì)形時(shí)，籃球常用練習(xí)隊(duì)形可以用B1、B2等隊(duì)形，足球常用練習(xí)隊(duì)形可以用C1、C2號(hào)隊(duì)形進(jìn)行編號(hào)。還可以根據(jù)課堂的內(nèi)容、場(chǎng)地的大小、人數(shù)變化進(jìn)行編號(hào)。上課需要集合時(shí)可以發(fā)口令A(yù)號(hào)隊(duì)形，學(xué)生快速變換隊(duì)形，集合完畢，需要做籃球四角傳球隊(duì)形時(shí)發(fā)出B1號(hào)隊(duì)形的口令，學(xué)生快速進(jìn)行隊(duì)形變換。

1、對(duì)于隊(duì)形編號(hào)研究方法

以平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院藝體系中一、中二兩個(gè)班隊(duì)列隊(duì)形變換為研究對(duì)象，分別記錄編號(hào)與名稱隊(duì)形變換所用的時(shí)間與效果的數(shù)據(jù)，并用SPSS23.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論。

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院藝體系中一、中二兩個(gè)班學(xué)生在三周三次課時(shí)中，每次課時(shí)變換六種隊(duì)列隊(duì)形，分別用名稱和編號(hào)變換的方法變換進(jìn)行時(shí)間和效果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行比較。在分析效果的過程中，分別把效果分為三個(gè)等級(jí)：第一等級(jí)秩序好，快速整齊，做到時(shí)間短、速度快、秩序好；第二等級(jí)為秩序較好，學(xué)生在變換隊(duì)形時(shí)，有個(gè)別掉隊(duì)同學(xué)找不到自己的指定位置；第三等級(jí)為秩序差，變換隊(duì)形時(shí)部分同學(xué)相互責(zé)怪，個(gè)別同學(xué)找不到指定位置，隊(duì)伍集合懶散，出現(xiàn)不耐煩的情緒。變換的隊(duì)形有集合隊(duì)形、熱身操隊(duì)形、籃球四角傳球隊(duì)形，足球兩人一球相距5米踢、停球練習(xí)。變換隊(duì)形的編號(hào)，集合A1，熱身操B1，籃球四角傳球C2，足球兩人一球相距5米踢、停球D3。當(dāng)教師發(fā)出A1的口令時(shí)，學(xué)生進(jìn)行集合，以最后一個(gè)學(xué)生入隊(duì)為集合完畢，當(dāng)學(xué)生集合完畢后教師再發(fā)出口令B1隊(duì)形，學(xué)生變換隊(duì)形開始，結(jié)束以最后一個(gè)學(xué)生入隊(duì)，接著由B1變 C2，C2 變 D3，A1 變 C2，C2 變 B1，B1 變 D3，依次變換。名稱變換時(shí)，當(dāng)教師發(fā)出集合或籃球四角傳球練習(xí)等隊(duì)形名稱口令時(shí)進(jìn)行名稱變換。

2、結(jié)果與分析

2.1、中二班編號(hào)與名稱變換時(shí)間比

根據(jù)中二班時(shí)間統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在這三次課時(shí)隊(duì)形的變換中，從每種隊(duì)形變換所用時(shí)間總和，平均值，最小值進(jìn)行分析得出編號(hào)變換的時(shí)間都小于名稱變換的時(shí)間，通過對(duì)集合時(shí)間的驗(yàn)證從效率上來說編號(hào)變換隊(duì)形更能提高我們體育課的上課效率。

表1 中二班三次課時(shí)編號(hào)與名稱隊(duì)列隊(duì)形變換時(shí)間對(duì)比表（單位S）

表2 中二班編號(hào)與名稱隊(duì)列隊(duì)形效果對(duì)比表

從上表數(shù)據(jù)可以得出在每次課時(shí)的六次隊(duì)形變換效果比較上，編號(hào)隊(duì)形的秩序都要好于名稱變換隊(duì)形的秩序，因此從效果上來說編號(hào)隊(duì)形變換更能提高隊(duì)形變化的質(zhì)量。

2.2、中二班編號(hào)與名稱變換時(shí)間比較

表3 中一班三次課時(shí)編號(hào)與名稱隊(duì)列隊(duì)形變換時(shí)間對(duì)比表（單位S）

中一班每種隊(duì)形變換所用時(shí)間總和、平均值、最小值編號(hào)變換的時(shí)間都小于名稱變換的時(shí)間，因此從效率上更能說明編號(hào)變換隊(duì)形能有效提高體育課的上課效率。

表4 中一班編號(hào)與名稱隊(duì)列隊(duì)形效果對(duì)比表

從兩組數(shù)據(jù)對(duì)比可以得出，中一班在每次課時(shí)的六次隊(duì)形變換中，編號(hào)隊(duì)形的秩序都要好于名稱變換隊(duì)形的秩序，通過兩個(gè)班級(jí)反復(fù)檢驗(yàn)說明了編號(hào)的效果更優(yōu)于名稱變換。

3、隊(duì)列隊(duì)形編號(hào)的意義

從時(shí)間效率和效果的對(duì)比數(shù)據(jù)得出了隊(duì)列隊(duì)形對(duì)體育課的課堂效率和效果是有所提高的，但是隊(duì)形編號(hào)不單是對(duì)效率和效果的提高，隊(duì)形編號(hào)對(duì)體育教學(xué)的其他方面也有很大的意義。

3.1、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容的記憶

體育課都是以集合整理隊(duì)伍開始，課中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和形式組織學(xué)生進(jìn)行有序的移動(dòng)和轉(zhuǎn)換，體育課練習(xí)中項(xiàng)目多，隊(duì)形變換復(fù)雜，隊(duì)形變換名稱過長(zhǎng)，在練習(xí)時(shí)學(xué)生不完全能夠很準(zhǔn)確的記憶變換隊(duì)形的名稱，甚至有教師在上課時(shí)根據(jù)實(shí)際情況所變換的隊(duì)形，下課后也不能清楚地記憶隊(duì)形的變換的內(nèi)容及名稱，到了下次上課時(shí)，又要浪費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行隊(duì)形的排練。學(xué)生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，如果教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)范圍和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷提出難易適度的問題，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，就能充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生的隊(duì)列興趣?！本幪?hào)練習(xí)就是以字母的形式進(jìn)行提問，學(xué)生通過積極思考列出字母所對(duì)應(yīng)的隊(duì)形。上課前體育教師需要把要練習(xí)的隊(duì)形進(jìn)行編號(hào)，這樣加強(qiáng)了體育教師對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的整理記憶，能更有效的完成課程內(nèi)容。

3.2、提高集合效率增強(qiáng)集體觀念

通過編號(hào)練習(xí)的方法可以有效地使學(xué)生掌握一定的隊(duì)列隊(duì)形知識(shí)，形成一些特定的規(guī)定，教師更容易調(diào)控練習(xí)隊(duì)伍，從而使隊(duì)形練習(xí)更趨于合理，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練又能夠培養(yǎng)學(xué)生高度的注意力和紀(jì)律性，使學(xué)生做到令行禁止，快速整齊，做到時(shí)間短、速度快、秩序好，教師發(fā)出編號(hào)的口令，每位同學(xué)大腦迅速提取所對(duì)應(yīng)的隊(duì)形，快速移動(dòng)站位，反應(yīng)過慢沒有記憶隊(duì)形的學(xué)生就會(huì)影響整個(gè)集合的效果，促使學(xué)生去記憶編號(hào)隊(duì)形。這樣不但為教學(xué)節(jié)約了間而且保證了課堂教學(xué)的井然有序。

3.3、提高學(xué)生練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形的興趣

“隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)是體育教學(xué)內(nèi)容中較為枯燥、單調(diào)的部分，學(xué)生的起興趣不會(huì)特別濃厚，反復(fù)練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到身體疲憊，提不興趣?！本幪?hào)練習(xí)過程中使學(xué)生能夠參與到隊(duì)形的練習(xí)中來，成為練習(xí)的主角，不再被動(dòng)的接受。

3.4、滿足各種隊(duì)形各種場(chǎng)地的需要

傳統(tǒng)名稱的隊(duì)形對(duì)不能有效解決課堂的現(xiàn)有場(chǎng)地及人數(shù)情況，這就需要教師去變換隊(duì)形，但是變換的隊(duì)形又不能給予很好的名稱，導(dǎo)致學(xué)生不能有效記憶，在下次需要變換時(shí)出現(xiàn)混亂局面，浪費(fèi)課堂時(shí)間，采用編號(hào)的方法，教師可以根據(jù)場(chǎng)地的大小、樣式、練習(xí)項(xiàng)目的種類精確的編號(hào)，反復(fù)練習(xí)后，編號(hào)的成果將貫穿于體育課的始終。

4、總結(jié)

創(chuàng)新推動(dòng)著體育教學(xué)的發(fā)展與變革，隊(duì)列隊(duì)形編號(hào)就是對(duì)我們傳統(tǒng)隊(duì)列隊(duì)形變換的一種創(chuàng)新，通過研究證明了隊(duì)形編號(hào)的方法是可行的，它符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，是一種提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑。