中醫(yī)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的研究與探索※

李鑫 黃娟*

［內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院（IM M U），內(nèi)蒙古，呼和浩特，010110］

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)新興的學(xué)科，最早出現(xiàn)在20世紀(jì)的50年代，而就業(yè)生涯的思想最早于3000多年之前在古希臘就產(chǎn)生了，第一家職業(yè)生涯規(guī)劃的組織在21世紀(jì)初期成立，而它的發(fā)展在國(guó)外已經(jīng)有了很漫長(zhǎng)的歷程，在美國(guó)，早已把職業(yè)生涯的規(guī)劃課程與就業(yè)指導(dǎo)有效的結(jié)合在了一起，德國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容包括很多，比如指導(dǎo)怎樣去求職以及這些職業(yè)方面法律知識(shí)的教授，國(guó)外的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和體系為我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)的研究和探索奠定了基礎(chǔ)［1］。

職業(yè)生涯規(guī)劃也有利于大學(xué)生了解自己，找到適合自己的職業(yè)立場(chǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求本人根據(jù)自身的“職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)，能力傾向以及自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能等”自身因素，并同時(shí)綜合考慮各種外界因素，經(jīng)過(guò)整體權(quán)衡考慮，把自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置,以便最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值［2］。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面還需要努力，在哪些方面有所欠缺，更清楚自己的所長(zhǎng)和特點(diǎn)，要做到“知己知彼”，明確自己適應(yīng)的崗位，有利于學(xué)生給自己有一個(gè)更加科學(xué)、合理的職場(chǎng)定位和職業(yè)規(guī)劃［3］。

目前大學(xué)開(kāi)設(shè)本課程的現(xiàn)狀，高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是課堂教學(xué)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，但缺少有針對(duì)性的實(shí)踐，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)體系還不夠規(guī)范，同時(shí)還需要融入更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。我校已開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，目前重心主要集中在理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐課程的設(shè)置，對(duì)于這樣一門(mén)精密聯(lián)系職業(yè)規(guī)劃實(shí)際，與就業(yè)市場(chǎng)息息相關(guān)的課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課的開(kāi)展存在困難，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足。

所以，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，為了提高本校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，以及他們對(duì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的深度認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為非常有必要進(jìn)行中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)改革的研究與探索。經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，我們首先確立了研究的內(nèi)容，研究的目標(biāo)以及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)改革研究的內(nèi)容

1.1 開(kāi)展中醫(yī)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)模式改革調(diào)查研究 依托我院的本科教學(xué)資源，對(duì)中醫(yī)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，廣泛征集教師和學(xué)生的意見(jiàn)，科學(xué)地調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，靈活的改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程的授課形式和相關(guān)課程的評(píng)估手段，力爭(zhēng)在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬實(shí)踐教學(xué)的路徑，為培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的觀念打下基礎(chǔ)。調(diào)研結(jié)果顯示，基本全部學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)規(guī)劃都存在迷茫、無(wú)所適從，并希望得到校方及老師給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)對(duì)于課程中加入實(shí)踐教學(xué)都持積極態(tài)度，強(qiáng)烈的希望走到社會(huì)中去，對(duì)于未來(lái)可能涉及到的就業(yè)環(huán)境與單位進(jìn)行更多的了解，能更早的接觸未來(lái)可能的工作崗位，并不僅僅局限于公立大型醫(yī)院。

1.2 改革調(diào)整現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要與社會(huì)發(fā)展的需要以及中醫(yī)本科生自身的實(shí)際情況這兩方面入手，其主要包括：第一，課程中要對(duì)中醫(yī)本科生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講解，讓他們知道自己所學(xué)的這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景如何，這個(gè)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)發(fā)展有什么必然的聯(lián)系。第二，與民營(yíng)醫(yī)院、呼市地區(qū)知名中醫(yī)診所、名老中醫(yī)傳承工作室、呼和浩特共青團(tuán)金川青年創(chuàng)業(yè)園等機(jī)構(gòu)（如：李炳文骨科醫(yī)院、光華中醫(yī)院、神農(nóng)中醫(yī)院等民營(yíng)醫(yī)院，甚至一些成熟的具備一定規(guī)模的養(yǎng)生、養(yǎng)老等機(jī)構(gòu)）進(jìn)行合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課的方式進(jìn)入這些醫(yī)療相關(guān)機(jī)構(gòu)，了解目標(biāo)職業(yè)對(duì)應(yīng)具體崗位的技能要求、素質(zhì)要求來(lái)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的去提高自己的職業(yè)技能。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)產(chǎn)生興趣并了解自己的性格與職業(yè)選擇和發(fā)展的關(guān)系，讓自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的路徑形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

1.3 拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)的路徑 優(yōu)秀的教學(xué)方式可以重塑學(xué)生的價(jià)值體系，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，拓寬教學(xué)路徑，與優(yōu)質(zhì)的社會(huì)醫(yī)療資源合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。借助與呼市知名醫(yī)療機(jī)構(gòu)（李炳文骨科醫(yī)院、光華中醫(yī)院、神農(nóng)中醫(yī)院等民營(yíng)醫(yī)院）互相合作的方式，讓中醫(yī)本科生進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)體驗(yàn)工作環(huán)境，在其中獲取最直觀的職業(yè)認(rèn)知。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，安排醫(yī)院負(fù)責(zé)人、醫(yī)生、畢業(yè)校友介紹醫(yī)療知識(shí)，培養(yǎng)中醫(yī)本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)觀念，讓學(xué)院的“雙創(chuàng)”工作接地氣。在這一過(guò)程中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，由老師及相關(guān)單位負(fù)責(zé)人給予解答，幫助學(xué)生在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，在工作中認(rèn)清“職業(yè)”，做出規(guī)劃。

2 中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)改革研究的目標(biāo)

（1）通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)中醫(yī)本科生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，以此來(lái)提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中對(duì)于“職業(yè)規(guī)劃”有更深刻的認(rèn)識(shí)。（2）通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)的改革，讓中醫(yī)本科生建立職業(yè)意識(shí)、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的增加培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)觀念。提供更多的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)典范讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，甚至效仿，在這個(gè)過(guò)程中找不足，學(xué)本領(lǐng)。（3）通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)的改革，能讓本科生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，做到人職匹配以實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

3 中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)改革研究所面臨的問(wèn)題及解決方法

3.1 面臨的問(wèn)題 （1）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課本為中心，社會(huì)實(shí)踐匱乏，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知偏差，形成一些學(xué)生畢業(yè)后有工作不做和找不到工作的困境。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展滯后，中醫(yī)本科生缺少與呼和浩特市優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念還停留在書(shū)本上，無(wú)法付諸實(shí)踐。

3.2 解決方法 我們抽取一部分中醫(yī)本科生到李炳文骨科醫(yī)院、光華中醫(yī)院、神農(nóng)中醫(yī)院、呼和浩特大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地等機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”觀念，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我們還開(kāi)展了一些有利于大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在不同時(shí)期的不同心理特征，心理變化，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生燃起對(duì)社會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的熱情，有能力規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在經(jīng)過(guò)這些教學(xué)方法的改革后，經(jīng)我們審核調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力有了一定程度的提高，學(xué)生對(duì)自身有了更加準(zhǔn)確的定位，學(xué)生的知識(shí)面得到了進(jìn)一步的拓展，為培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)觀念打下了基礎(chǔ)。

4 中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)改革研究的特色與創(chuàng)新

特色在于借助與呼和浩特大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、李炳文骨科醫(yī)院、光華中醫(yī)院、神農(nóng)中醫(yī)院、名老中醫(yī)傳承工作室等機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，改革創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作落到實(shí)處；創(chuàng)新在于通過(guò)新的職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，使中醫(yī)本科生對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑及對(duì)今后不同類(lèi)型就業(yè)單位的選擇、分層次就業(yè)的理念形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的觀念。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義，通過(guò)教育和引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標(biāo)，能在充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹(shù)立目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，采取有效的措施，一步步?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而培養(yǎng)適合自身發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)觀念。本次教學(xué)改革是以實(shí)現(xiàn)人職匹配為目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃教育，也就是通過(guò)分階段的教育，指導(dǎo)中醫(yī)本科生將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)課程的作用，與民營(yíng)醫(yī)院、呼市地區(qū)知名中醫(yī)診所、全國(guó)名老中醫(yī)傳承工作室、呼和浩特大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地等機(jī)構(gòu)聯(lián)系，提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入學(xué)前三年就接觸用人單位，在對(duì)決定其職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)評(píng)和分析，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗和就創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。