管玉姣 東方市職業(yè)技術(shù)學(xué)校
引言:隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升,我國信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展日益加快,社會對于有信息技術(shù)素養(yǎng)和能力人才的需求日益繁多,中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會人才的重要陣地,順應(yīng)當(dāng)前社會的需求,培養(yǎng)具備較好信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)的人才成為當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。中職學(xué)校學(xué)生的知識基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力和約束力,是當(dāng)前教師教學(xué)的主要困難。在這樣的形勢下,通過轉(zhuǎn)變中職信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,是當(dāng)前中職學(xué)校教師的重要工作任務(wù)。本文將探究當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本現(xiàn)狀,分析中職信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的具體影響,最后分析轉(zhuǎn)變中職學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計的具體策略。
當(dāng)前,中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)總體處于較為穩(wěn)定、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)生能夠較為完整的掌握學(xué)習(xí)知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,從學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀來看,中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)行為普遍存在以下問題。
首先,中職學(xué)校學(xué)生普遍存在自制力不高的問題。中職學(xué)校學(xué)生自制力較差時受到多種因素影響造成的。在家庭當(dāng)中,許多家長會看管學(xué)生進行學(xué)習(xí)和作業(yè),一旦家長放松了對學(xué)生的看管,學(xué)生就會放縱,不能堅持自主的學(xué)習(xí)。在學(xué)校,許多教師會設(shè)置學(xué)生要進行的任務(wù),教師需要不斷地監(jiān)督和看管學(xué)生,學(xué)生才能夠進行學(xué)習(xí),一旦教師沒有將注意力集中在學(xué)生的深傷,學(xué)生就會借機講話、玩手機,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。具體表現(xiàn)為,學(xué)生上課溜號、不聽講、不聽從教師的管理,沉溺于上網(wǎng)、相互交頭接耳、講話,課堂睡覺、曠課、遲到、早退等等。
其次,當(dāng)前中職學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況并不完善。中職學(xué)生一般都是綜合素質(zhì)水平較差,對知識掌握并不全面。中職學(xué)校招收學(xué)生的生源也較為廣泛,不同地區(qū)的學(xué)生差異情況也較為明顯,有些地區(qū)學(xué)生之前并沒有接觸過信息技術(shù),也就造成在中職學(xué)校計算機課程教學(xué)時,教師面臨的學(xué)生差異較大,在教學(xué)過程中,往往很難照顧到全部的學(xué)生,教學(xué)任務(wù)不能順利推進,許多學(xué)生對于信息技術(shù)課程的教學(xué)理解程度不夠,能力不足。
改進中職信息技術(shù)學(xué)可教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而言,具有一定的積極意義。
首先,推動中職信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變,能夠有效地轉(zhuǎn)變課堂氛圍,營造愉悅、輕松的氣氛,讓學(xué)生從之前壓抑、死板的教學(xué)模式種得到釋放,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),大多以教師傳達理論知識為主,學(xué)生并沒有充分表達自身意愿的權(quán)利和機會,也因此,往往造成學(xué)生積極性下降,不利于學(xué)生的全面發(fā)展和主動性的提升。轉(zhuǎn)變中職信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計,能夠有效地為學(xué)生提供更多表達自身想法的機會,能夠活躍課堂氛圍,進而有效的推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次,轉(zhuǎn)變中職信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計,能夠規(guī)范學(xué)生課堂表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生更好的遵守課堂紀(jì)律。通過進行教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變,課堂的趣味性變得濃厚,增加學(xué)生和教師之間的互動,學(xué)生自然而然地會將精力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,也就大大減少了學(xué)生溜號、不認證聽講的現(xiàn)象。學(xué)生能夠按照教師的要求,進行知識的學(xué)習(xí),也因此能夠符合學(xué)習(xí)的紀(jì)律,規(guī)范自身的行為。學(xué)生能夠很好的提升在學(xué)習(xí)過程中的注意力,增加對知識學(xué)習(xí)的專注程度。
首先,中職信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重開發(fā)趣味性教學(xué)環(huán)節(jié),注重在教學(xué)過程中學(xué)生興趣的啟發(fā)。由于當(dāng)前中職學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)興趣不高,自制能力不夠,在課堂教學(xué)過程中,教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,進行具體的教學(xué)設(shè)計,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的心理變化,根據(jù)學(xué)生的態(tài)度,及時的調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的訴求,合理的規(guī)劃教學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力的同時,按時完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,教師要注重幫助學(xué)生將難點、重點教學(xué)知識進行思維的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生能夠較為簡單的掌握,在課堂中,教師應(yīng)當(dāng)拋出問題,進行引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生思維能力鍛煉。還可以通過播放視頻、音樂等教學(xué)資源,提升學(xué)生的積極性,在實際操作訓(xùn)練中,既要注重學(xué)生操作技能的鍛煉,又要創(chuàng)新教學(xué)方法,避免學(xué)生出現(xiàn)跟不上教學(xué)步驟的問題。
另外,教師可以根據(jù)不同素質(zhì)的學(xué)生,設(shè)置不同的教學(xué)方法。也就是采取分層教學(xué)法進行信息技術(shù)的教學(xué)。由于中職學(xué)生的素質(zhì)差異較大,用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,不利于素質(zhì)較高學(xué)生的能力的鍛煉,也不利于素質(zhì)較差學(xué)生的發(fā)展,造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。教師可以將不同素質(zhì)學(xué)生進行層次的劃分,對于綜合素質(zhì)較高的學(xué)生,教師可以對他們設(shè)置更高的學(xué)習(xí)任務(wù),從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的能力。同樣的,對于綜合能力不高的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)知識,可以放慢教學(xué)進度,保障學(xué)生的知識掌握扎實。
最后,要注重教學(xué)內(nèi)容的更新。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的發(fā)展和需要,進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和更新。中職學(xué)生是面向社會的,只有完全的和時代接軌、融合,才能夠保障中職學(xué)校學(xué)生更好的適應(yīng)社會需要,滿足就業(yè)需求。因此,進行信息技術(shù)教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的發(fā)展進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的更新,讓學(xué)生能夠有效的掌握相關(guān)的基礎(chǔ)操作和技術(shù)應(yīng)用的同時,完美的與時代潮流接軌,滿足社會的人才需要。