文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

（ 沈陽大學美術學院 110044 ）

高校在創(chuàng)新教學形式時要將專業(yè)于國家到發(fā)展進行積極的靠攏，打造科學性人才為祖國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。所以高校藝術設計專業(yè)教師在教學引導時要創(chuàng)新教學模式，尊重學生的主體地位，對于人才采取理論加實踐，相互結(jié)合的教學模式，開拓學生的學習視野，引導學生在實踐中更好的成長和發(fā)展。教師也要給予學生充足的時間引導學生自由的發(fā)揮創(chuàng)作，并且根據(jù)學生的作品進行相應的考核和評價，引導學生能夠正確的認識到自身的不足，從而提高學生的學習能力。由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)隨著經(jīng)濟的發(fā)展逐步的完善和拓展，所以高校藝術設計專業(yè)的人才要重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。教師要提高學生的學習主動性，使學生能夠在學習時將自身的發(fā)展與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相互融合，從而逐步的完善學生的責任感和藝術學習能力。

一、當前高校藝術設計專業(yè)人才培育現(xiàn)狀

1.高校藝術設計專業(yè)課程設計不夠合理

高校藝術專業(yè)在課程教學過程中教師過于注重學生的理論知識掌握能力，在課程設計時不夠合理，大部分課程都是理論型課程，只有小部分課程具有實踐性，所以高校學生在學習時，對于理論知識掌握較為扎實。但是在實踐中不夠完善，所以高校藝術設計專業(yè)的學生在就業(yè)和實習時較為被動。

2.高校藝術設計專業(yè)課程模式教育傳統(tǒng)

在高校藝術設計專業(yè)的教學中，教師利用滿堂灌的教學方式引導學生學習，此種傳統(tǒng)的教學方式，不利于學生主動的學習和探索。再加之，我國信息技術的不斷發(fā)展和進步，多媒體被運用到各行各業(yè)當中，教師在教學時運用多媒體教學設備，開展教學引導工作。但是教師以自我作為教學的中心，引導學生學習和探索，不利于學生主動的思考。此種教學模式下難以有效提高學生的藝術學習主動性，學生在學習時很容易產(chǎn)生過多的心理壓力，不利于對于知識的主動獲取和探索。所以教師要理清教學思路，在教學活動中引導學生積極的互動和交流，使學生在課堂中學會厄積累和探索，拓展學生的藝術學習思路。由于部分教師在課堂教學中根據(jù)學生過多的學習時間，學生自控能力較差，在學習時很容易走神。教師在教學中的監(jiān)督力度不夠完善，所以很容易導致學習氣氛有所偏離，嚴重影響到了學生的學習和發(fā)展。

3.高校藝術設計專業(yè)師資水平不夠完善

在高校藝術設計教學專業(yè)教師的教學專業(yè)系統(tǒng)，會直接影響到學生對于藝術的學習和探索。所以在藝術設計教學過程中教師要培養(yǎng)學生主動獲取知識的良好習慣，才能夠真正的啟發(fā)學生，養(yǎng)成正確的藝術學習思維。但是教師的教學方式不夠科學，在教學過程中運用傳統(tǒng)的教學思路引導學生學習和探索，很容易導致學生在學習中過于束縛不利于學生拓展自身的思維。部分教師在教學中，將自身的側(cè)重點投入到藝術設計不同專業(yè)課程的研究中，在教學時忽視了實踐，對于學生的發(fā)展意義，所以很難提高學生的創(chuàng)新思維和藝術學習思維。教師在教學中過于側(cè)重理論忽視實踐教學，很容易導致教學質(zhì)量得不到提升，嚴重制約了藝術設計專業(yè)人才的發(fā)展。

4.高校藝術設計專業(yè)人才培育目標不夠完善

在高校藝術設計教學中，由于培養(yǎng)目標不夠科學和完善，很多高校的藝術設計，教學能力較低學生的上課積極性得不到提升。教師在教學評價時只注重學生的考試成績，忽略學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，導致學生在學習時難以得到充足的鍛煉和完善。由于學校在人才培育時過于注重理論性的學習和引導，忽視了對學生的各項素養(yǎng)培養(yǎng)。導致學生在學習時出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不利于學生日后的成長和發(fā)展，所以很難推進我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進步。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術設計人才培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)新教育措施，將藝術教育與市場需求相互結(jié)合

高校藝術設計專業(yè)，教師在開展教學引導工作中要不斷的完善教育教學的理念，以學生作為主體轉(zhuǎn)變教學的思路，將理論與實踐相互結(jié)合，使學生在自主探索中發(fā)現(xiàn)藝術的真諦，提高學生的學習主動性。教師也要將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術設計專業(yè)進行相互融合，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)市場的需求，使學生能夠樹立相應的學習目標，提升學生的學習能力。由于不同高校對于藝術設計專業(yè)的教學方式各不相同，所以高校專業(yè)教師要以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為教學的主導方向，根據(jù)自身學校的實際情況創(chuàng)新教學理念完善教學方式，在教學中邀請文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人士進行座談演講，使學生能夠在學校學習中了解當前社會發(fā)展動向，有效的提升學生的實踐探索能力。教師也要積極的引導學生，在實踐中積累和思考通過小組合作探究的學習模式，提高自身的課堂參與主動性，使自身能夠與社會文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相互融合，增強自身的競爭能力和專業(yè)能力。

教師要在教學過程中不斷的完善教學理念，將自身的教學觀念與社會發(fā)展動向相互結(jié)合，才能夠在教學實踐中創(chuàng)造適合學生學習和探索的教學模式。教師也要將藝術設計專業(yè)的內(nèi)容與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相互融合，不斷提升教學的科學性和高效性，增強學生的綜合檢測能力。

2.完善教育改革，構建理論與實踐相互結(jié)合的教育模式

高校教師在教學時要清楚的認識到理論與實踐相互結(jié)合的重要性在藝術設計教學中，不斷的創(chuàng)新教育教學的理念，將課程與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相互融合，積極的利用實踐課程引導學生對理論知識進行探索和思考。教師要及時的幫助學生拓展教學課程引導學生在社會實踐中成長和發(fā)展，使學生更加適合市場的需求，從而增強學生的職業(yè)能力，完善學生的學習素養(yǎng)。由于文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會發(fā)展的新興力量，所以高校藝術設計專業(yè)的教師在教學引導時要將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與實現(xiàn)課程相互結(jié)合。學生在實踐中成長和發(fā)展，更好的增強院校的競爭能力，使人才培養(yǎng)觀念也更加貼切學生的發(fā)展和需求。學校領導也要在教學中重視實踐育人的教學理念，在課程設計時要將實踐教學，課程設計相應的比例，根據(jù)不同的學生進行分層次教學引導，使每一個學生都能夠得到教師的科學指點。教師也要在教學評價時，運用科學的評價方式幫助學生樹立藝術學習的自信心，引導學生面對多元化的趨勢，樹立創(chuàng)新意識和艱苦奮斗的觀念，使學生能夠在日后的工作和學習中養(yǎng)成良好的習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)為我國藝術設計專業(yè)人才的發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、結(jié)語

一言以蔽之，我們可以清楚的認識到在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，高校藝術設計專業(yè)教師要尊重學生的性格特點。在教學時，創(chuàng)新教學模式，根據(jù)當前教學的現(xiàn)狀進行深入性的探討，借鑒西方國家先進的教育理念，取其精華去其糟粕。教師也要在教學中，深入的了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術設計的關系，并且做好人才聯(lián)動的方案，使學生能夠在實踐中逐步的成長和發(fā)展。教師在教學中要創(chuàng)新教學理念，多與學生溝通，了解學生在藝術創(chuàng)造中遇到的問題及時的完善教學方式，使學生能夠在學習中逐步的成長和發(fā)展，提高人才的培育質(zhì)量，為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻一份堅實的力量。