中職計(jì)算機(jī)教學(xué)體會(huì)

郭暉

摘 要：信息技術(shù)的猛烈發(fā)展，科學(xué)設(shè)備日新月異，學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很多，也因此讓筆者在教學(xué)實(shí)踐中，感覺(jué)教學(xué)的內(nèi)容和方法并沒(méi)有跟上計(jì)算機(jī)的步伐，使得計(jì)算機(jī)的教育與社會(huì)需求存在差距。如何才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)呢？又如何提高學(xué)生的綜合能力呢？本文為筆者的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，僅以此拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法

1前言

信息技術(shù)飛快發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透在社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域，它帶給了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，但是同時(shí)也給我們的教學(xué)來(lái)帶了新的要求和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)如此普及，那么中職計(jì)算機(jī)的課程如何才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足學(xué)生職能上的需求呢？計(jì)算機(jī)的教學(xué)可以視之為工具技能運(yùn)用的教學(xué)，但同樣也是學(xué)生信息化思維和信息化創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)。如何吸引學(xué)生的興趣是筆者第一個(gè)課題。

2學(xué)生差異大

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)非常深的一點(diǎn)，便是明顯的差異性。這不僅僅是男同學(xué)特別喜歡計(jì)算機(jī)教學(xué)，女同學(xué)興趣略低的問(wèn)題，而是學(xué)生興趣的極端分化。第一類別，家庭環(huán)境略微較好，計(jì)算機(jī)在中職之前便已經(jīng)成為了一個(gè)必不可少或者說(shuō)有所接觸的事物，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)有一種態(tài)度，那便是索然無(wú)味，他們感興趣，但由于教學(xué)內(nèi)容的理論枯燥而且他們感覺(jué)實(shí)際操作上沒(méi)有難度，所以對(duì)教學(xué)過(guò)程淡然。第二類別是家庭條件有限，之前對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)并不扎實(shí)，或者說(shuō)初步接觸計(jì)算機(jī)，造成不感興趣，因?yàn)椴恢缹?shí)際意義何在。既然如此，要求教師因材施教，既要淺講，也要加入深度的引導(dǎo)激發(fā)。

3教學(xué)手段單一

一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴便可以完成教學(xué)課程，教師講的道理再多，但是學(xué)生對(duì)于教課內(nèi)容被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程互動(dòng)性很差，學(xué)生的接受并不高，如此便形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生這個(gè)科目不感興趣。通常教師講求知識(shí)的系統(tǒng)性，按照教材的順序進(jìn)行從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生和發(fā)展開(kāi)始，講其作用和意義，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常遙遠(yuǎn)，并且他們并不感興趣。從而變成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。

4注重應(yīng)用教學(xué)

以上說(shuō)的兩點(diǎn)是現(xiàn)在存在的教學(xué)環(huán)境弊端，如果要尋找對(duì)策，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)方法去嘗試。筆者首先嘗試的是，應(yīng)用教學(xué)法。學(xué)生很快明確知道為何而學(xué)，學(xué)來(lái)何用，這便讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能，形成一種良性的循環(huán)教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要，開(kāi)發(fā)校本教材，打破傳統(tǒng)的編制教材知識(shí)體系，按照模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材，讓學(xué)生學(xué)懂和學(xué)用。

對(duì)于計(jì)算機(jī)的硬軟件講解也是十分需要，但是不能夠僵化在教材上。信息上的廣泛擴(kuò)充，譬如對(duì)于電腦硬件構(gòu)成的知識(shí)，會(huì)問(wèn)到學(xué)生手機(jī)是怎么構(gòu)成的，如何挑選手機(jī)。學(xué)生對(duì)于手機(jī)如何運(yùn)作，仿佛興趣濃烈起來(lái)了，此時(shí)，對(duì)于屏幕、CUP、內(nèi)存都可以一一對(duì)應(yīng)介紹，現(xiàn)在的手機(jī)已經(jīng)達(dá)到了四核的狀態(tài)。如此跟學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)較新的信息。能夠在課堂里面看見(jiàn)，學(xué)生透露出感興趣的眼神。并且當(dāng)場(chǎng)拆卸計(jì)算機(jī)主機(jī)，這更加直觀地去明白硬件與軟件之間的關(guān)系。

5實(shí)踐引導(dǎo)法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身只是一個(gè)入門(mén)，它需要實(shí)踐才能體現(xiàn)這個(gè)知識(shí)體系的價(jià)值，所以必須要把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)踐中去。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程一般包括以下幾個(gè)階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)，技能和技巧。如何才能夠做到學(xué)生是主體，引導(dǎo)他們的積極思維呢？把被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程呢？如何更好地讓學(xué)生完成掌握技能呢？答案是實(shí)踐！唯有實(shí)踐能夠加速這一切。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)旅游心得筆記。很多人奇怪，為何這個(gè)班級(jí)會(huì)用作文本去上計(jì)算機(jī)教學(xué)的？還需要交作文作業(yè)？因?yàn)榻處煱才帕艘粋€(gè)周末作業(yè)是，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)電腦城。電腦城是一個(gè)展示人生百態(tài)的地方，當(dāng)然可以被視為經(jīng)濟(jì)的“洪水猛獸”，但是就學(xué)生的身心安全來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的，屬于正常的。在家長(zhǎng)的陪同下學(xué)生逛電腦城，他們首先會(huì)發(fā)現(xiàn)很多陌生的詞語(yǔ)，譬如“外設(shè)”“硬件”“CPU”等等，他們開(kāi)始疑惑，或者說(shuō)一開(kāi)始他們迷茫，在逛這個(gè)地方的時(shí)候，他們心中或多或少地產(chǎn)生疑問(wèn)，這便達(dá)成了第一階段的目標(biāo)：引起學(xué)生的求知欲。他們想去解開(kāi)心中的謎團(tuán)，這便開(kāi)始感知教材，在教師講述的過(guò)程中，更多共鳴和專注。

在處于了解后，他們可以運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，嘗試去筆頭配置一臺(tái)電腦，其中包括它的性能，需要看看誰(shuí)的電腦性價(jià)比比較高。這是完全貼合實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，而且能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。有的學(xué)生在設(shè)計(jì)配置的時(shí)候忘記了鍵盤(pán)，教師就可以問(wèn)道，此學(xué)生將要使用什么進(jìn)行輸入。有學(xué)生忘記配置顯卡，教師使用同樣方式進(jìn)行提問(wèn)，但同時(shí)引入主板集成顯卡的知識(shí)信息，讓學(xué)生懂得這方面知識(shí)。有學(xué)生甚至喜歡起配備硬件，自己列出清單，自己開(kāi)始學(xué)習(xí)組裝和維修，技能和素質(zhì)通過(guò)實(shí)際操作得到提升。

6任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種項(xiàng)目形式的教學(xué)方法，教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)又取決于培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型的中等技術(shù)人才，因此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教學(xué)從由外而內(nèi)轉(zhuǎn)變成由內(nèi)而外的吸收。

譬如在學(xué)習(xí)PS的過(guò)程中，教師安排學(xué)生完成一個(gè)宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)，而好的作品得以真正的運(yùn)用的。如此學(xué)生便會(huì)開(kāi)始運(yùn)用自己已有的知識(shí)，甚至尋找教材外的技術(shù)去完成這個(gè)任務(wù)，也就是達(dá)到我要學(xué)的效果。讓中職學(xué)生真正達(dá)到有一技之長(zhǎng)。

7網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富了教學(xué)形式、手段和方法，應(yīng)該嘗試從網(wǎng)路入手，進(jìn)行新型的教學(xué)改革。從計(jì)算機(jī)走向計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，是利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)達(dá)到互動(dòng)式的教學(xué)模式。我們能夠體會(huì)到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅僅是課堂內(nèi)容是不夠的，它必須加強(qiáng)教學(xué)的延伸。把上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例和素材建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次的學(xué)生提供不同形式的教學(xué)資源，兼顧水平較差的學(xué)生，同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，用先進(jìn)的知識(shí)、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和利用教學(xué)資源。努力提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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