研真題撥云見(jiàn)霧，挖教材源頭活水

曾凡穩(wěn)

一、高考的要求是什么？

總的要求：高考書(shū)面表達(dá)要求考生連詞成句、連句成篇，審清題意，用合適的詞匯、恰當(dāng)?shù)木渥咏Y(jié)構(gòu)，寫成一篇100字左右（90～120字）的英語(yǔ)短文。

評(píng)分重點(diǎn)：①內(nèi)容要點(diǎn)，應(yīng)用詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下文連貫性及語(yǔ)言的得體性；②拼寫和標(biāo)點(diǎn)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，評(píng)分時(shí)，應(yīng)根據(jù)其對(duì)交際的影響程度予以考慮。英美拼寫及詞匯用法均可接受；③如果書(shū)寫較差，以至于影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

第一檔（21～25分）

如下：①完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)；②覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；③應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；④語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力；⑤有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

第二檔（16～20分）

如下：①雖漏掉一兩個(gè)次重點(diǎn)，但覆蓋所有主要內(nèi)容；②應(yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求；③語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準(zhǔn)確，有些許錯(cuò)誤主要是因嘗試使用較復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯所致；④應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

第三檔（11～15分）

如下：①基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)；②雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容；③應(yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求；④有一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，但不影響理解。

第四檔（6～10分）

如下：①未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)，信息未能清楚地傳達(dá)給讀者；②漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫了一些無(wú)關(guān)內(nèi)容；③語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限；④有一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了對(duì)寫作內(nèi)容的理解。

第五檔（1～5分）

如下：①未完成試題規(guī)定的任務(wù)，信息未能傳達(dá)給讀者；②明顯遺漏主要內(nèi)容，寫了一些無(wú)關(guān)內(nèi)容，原因可能是未理解試題要求；③語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限；④缺乏語(yǔ)句間的連接成分，內(nèi)容不連貫。

二、目前暴露的問(wèn)題

如下：①老師們“雷聲大、雨點(diǎn)小”，強(qiáng)調(diào)書(shū)面表達(dá)的重要性很多，實(shí)實(shí)在在的操作做得不夠多；②學(xué)生們積累不夠，“啃老本”，缺乏源頭活水，表達(dá)錯(cuò)誤尤其是低級(jí)錯(cuò)誤多；③學(xué)生們訓(xùn)練不夠，速度較慢，甚至超過(guò)30分鐘；④老師們批改太精細(xì)，累且不說(shuō)，關(guān)鍵是學(xué)生無(wú)視我們的勞動(dòng)成果；⑤書(shū)寫、卷面等問(wèn)題。

三、我們的做法

措施一：真題解脫師生

真題是最好的指揮棒，因此，我們所有老師很有必要研究真題、重做真題、模仿真題，讓我們的教更高效，讓學(xué)生的學(xué)更有方向，讓師生從一味題海中解脫出來(lái)，有的放矢，增強(qiáng)備考的科學(xué)性和針對(duì)性。

措施二：老師甩開(kāi)膀子

老師甩開(kāi)膀子，換句話說(shuō)，老師們務(wù)必自己動(dòng)手寫。要求學(xué)生寫的文章我一定自己先寫，之后，我將自己寫的文稿投影在背投上，這種文稿，一定是原生態(tài)的、未經(jīng)修改的、或許有部分細(xì)節(jié)處理不到位的等。然后請(qǐng)1～2名學(xué)生點(diǎn)評(píng)，規(guī)定好評(píng)不能超過(guò)6句話，關(guān)鍵是找出可能存在的問(wèn)題，找出全班需要努力的方向，限期整改，然后在班級(jí)展出整改效果。

措施三：反思模仿真題

我常說(shuō)：“真題好比家常菜，看似平淡，實(shí)則營(yíng)養(yǎng)；而模擬題好比餐館的菜肴，看似吸引人，基本是調(diào)料的堆積或者簡(jiǎn)單模仿，肯定缺乏營(yíng)養(yǎng)?！币虼耍抑鲝埛磸?fù)操練，反思真題，甚至鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)真題中的規(guī)律。不難看出，真題尤其是2014年至2018年真題，書(shū)面表達(dá)重點(diǎn)關(guān)注中外文化交流，讓考生以學(xué)生的身份，置身于外國(guó)語(yǔ)言環(huán)境中，寫一封書(shū)信，從而讓學(xué)生有話可寫。而不像2009年湖南卷書(shū)面表達(dá)，“假如你是一名新老師李紅，請(qǐng)給你的朋友張華寫一封信，告訴他你第一天上課的情況，描述課堂上讓你印象深刻的一件事，介紹你處理該事的方式，并說(shuō)明你的感想?！?0年過(guò)后的今天，這種作文題是否讓我們很無(wú)語(yǔ)？讓學(xué)生以老師的身份寫這種文章，他們豈能有話可寫？當(dāng)年學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有上訪政府已經(jīng)是萬(wàn)幸了！

措施四：深挖教材原文

教材是最大的寶藏，取之不盡用之不竭。而真題的命題原則就是源于教材、高于教材。或許不少老師質(zhì)疑：現(xiàn)在全國(guó)實(shí)施的教材版本多樣，甚至上不上教材有多大的區(qū)別？我覺(jué)得拋開(kāi)教材而研究高考是舍本求末，是無(wú)源之水無(wú)本之木。我了解到不少學(xué)校將模塊9至11全部丟之不管。殊不知其中的高級(jí)句式隨便挑幾個(gè)抄幾個(gè)運(yùn)用到我們的書(shū)目表達(dá)中，都極容易提高bigger，提升層次，瞬間博得閱卷老師的好感，何樂(lè)不為？更何況，這3個(gè)模塊的話題直面多元文化、社會(huì)、未來(lái)規(guī)劃，這與學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)的選擇息息相關(guān)，不管是從應(yīng)試還是從人本的角度來(lái)看，都極其有意義。

我們學(xué)校的做法：任何時(shí)候不隨意丟棄Task，Project板塊。英語(yǔ)能力包含聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等各方面的能力，寫作是綜合水平的體現(xiàn)。同時(shí)，將教材中漂亮的、典型的、可用的、符合學(xué)生學(xué)情的句子摘抄背誦，形成一個(gè)小集子，隨時(shí)可取。

措施五：實(shí)用翻譯訓(xùn)練

挖教材源頭活水還體現(xiàn)在實(shí)用翻譯訓(xùn)練方面。例如：每一個(gè)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我會(huì)根據(jù)重點(diǎn)詞匯、重要句型來(lái)原創(chuàng)3個(gè)句子翻譯練習(xí)。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀、表現(xiàn)、時(shí)事，盡量將實(shí)用性與趣味性相結(jié)合。核對(duì)答案時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生在黑板上公布自己的譯文，全班點(diǎn)評(píng)之后再用投影公布我的譯文。

措施六：優(yōu)化批閱方式

當(dāng)老師如此辛苦，尤其是批改作業(yè)，更何況是批改作文？入職伊始，我像前輩一樣“逐句掃描”，生怕遺漏學(xué)生的任何一個(gè)錯(cuò)誤，還十分認(rèn)真地將我自己的句子寫在試卷上。結(jié)果呢？讓我很驚訝的發(fā)現(xiàn)，竟然有學(xué)生直接無(wú)視我的辛苦勞動(dòng)，拿到手上，他根本懶得看，直接塞進(jìn)了課桌！我好郁悶！現(xiàn)在想來(lái)，何苦又何必？我經(jīng)常用一句俗話為自己開(kāi)脫：“懶婆娘養(yǎng)勤快兒”，話糙理不糙。因此，正如我開(kāi)頭提到的那樣，每次作文訓(xùn)練，我只收10份習(xí)作，面批面改，精批細(xì)改，這樣，就能在很好的師生交流氛圍中達(dá)成共識(shí)，汲取彼此的優(yōu)點(diǎn)，更好的教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生都反饋很有收獲。