談互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

李志欣

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求。而初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語的學(xué)習(xí)成績就顯得尤為重要。因此，改變英語的教學(xué)方法勢(shì)在必行。本文將從在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的必要性入手，對(duì)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的方法展開分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語；教學(xué)實(shí)踐；運(yùn)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景之下，互動(dòng)教學(xué)橫空出世，一改以往的“灌輸式”的教學(xué)方式，將索然無味的課堂變得生動(dòng)有趣。在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，不僅能夠很好的活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的作用，還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

一、在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求

初中的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生有了更高的要求，要求學(xué)生在熟記單詞的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確的把握單詞的讀音，還要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能夠熟練的背誦課文。但是，在學(xué)生所掌握的知識(shí)量不斷增加的基礎(chǔ)上，初中英語教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的“填鴨式”，這種枯燥的教學(xué)模式嚴(yán)重的限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法滿足初中生學(xué)習(xí)的需求，更無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。

（二）在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使教學(xué)手段更加的豐富多彩，將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密的聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)中不斷的給學(xué)生布置新的互動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生無法轉(zhuǎn)移注意力，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)習(xí)的效率顯著的提高。

（三）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)有利于初中生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣

互動(dòng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要在于小組合作學(xué)習(xí)，要求集體進(jìn)步。初中英語教師一般會(huì)以小組比賽的形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，在小組比賽的過程中能夠使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣，使學(xué)生明白合作的樂趣。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的過程中不僅能夠?qū)W會(huì)一定的英語知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)人與人之間的相處之道。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用方法

（一）巧設(shè)疑問，導(dǎo)入課文

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原動(dòng)力。那么，在初中英語課堂教學(xué)的過程中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就成為了英語教師必須要考慮的問題。巧設(shè)疑問可以說是一種十分有效的方法，例如在學(xué)習(xí)“to do”不定式類型的短語時(shí)，英語教師可以這樣設(shè)置疑問：“除了我們今天學(xué)習(xí)的不定式短語你們還學(xué)過哪些類型的短語？”，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，這樣不僅加深了學(xué)生們對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，還能夠使學(xué)生們將以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來。如此，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生對(duì)英語課堂充滿了興趣，從而良好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

（二）在師生之間展開互動(dòng)，營造課堂氛圍

剛剛從小學(xué)步入初中的學(xué)生仍然比較貪玩，在學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，教師在此時(shí)講道理的話不僅見不到任何成效，還會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，要想使學(xué)生認(rèn)真聽講，教師必須要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)的過程中通過互動(dòng)教學(xué)的模式吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。比如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“Whats this in English？”中，這一單元的側(cè)重點(diǎn)就在于會(huì)用英語語言去表達(dá)一個(gè)物件，在講解這一單元時(shí)英語教師就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完單詞后及時(shí)的進(jìn)行師生互動(dòng)，比如教師可以指著身后的黑板問“Whats this in English？”，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出“Blackboard”后再對(duì)這一詞匯進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞充分的理解并記憶，教師也可以指著其他的東西對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)提問，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)與嘉獎(jiǎng)。又比如七年級(jí)下冊(cè)第十單元“Id like some noodles.”，這一單元的側(cè)重點(diǎn)在于“吃”，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完一系列關(guān)于吃的東西的單詞后，向?qū)W生發(fā)出“What would you like to eat in the morning？”（你們?cè)顼埾氤允裁?？）的疑問，此時(shí)學(xué)生有很多不同的答案，比如egg，bread，mike，soup等，教師將學(xué)生的答案一一寫在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分類，使學(xué)生對(duì)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞有了一個(gè)更深刻的了解。通過師生之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣更濃厚，從而取得良好的教學(xué)效果。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)間的交流

在學(xué)生與學(xué)生之間展開互動(dòng)更加的便利，由于同學(xué)們的英語水平都差不多，因此在很大程度上避免了一部分同學(xué)因?yàn)榕抡f錯(cuò)而不敢說的情況。比如人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“Whats time to go to school？”中，教師可以隨機(jī)的將學(xué)生分為兩兩一組進(jìn)行鍛煉，讓同一組的兩位同學(xué)互問互答，使學(xué)生們對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行鞏固的同時(shí)對(duì)時(shí)間的運(yùn)用方法也進(jìn)行了回顧，比如六點(diǎn)半這個(gè)時(shí)間點(diǎn)既可以用past of six也可以用six thirty來表達(dá)。再如第三單元“How do you get to school？”（你怎么去學(xué)校？）中涉獵了很多種去學(xué)校的方式，比如ride a bike騎自行車，buy bus乘公共汽車，take a subway坐地鐵等，教師通過組織學(xué)生分組互動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)句型得到了鍛煉，還促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流。

三、總結(jié)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，要為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的初中英語課堂應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)，這就要求初中英語教師在教學(xué)的過程中必須要充分的尊重學(xué)生的主體地位，將互動(dòng)教學(xué)貫穿始終，以取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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