微信公眾平臺的地理翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究

馬文娟

摘 要：基于微信公眾平臺的地理翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究，本文就六點進行分析：關(guān)注賬號，建立學習平臺；制作教學視頻，提高學習效率；合理推送教學視頻，提高學生學習興趣；合理推送教學視頻，提高學生學習興趣；課堂教學，鞏固學習內(nèi)容；課后點評，提高教學水平。

關(guān)鍵詞：微信；公眾平臺；地理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學實踐

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，我國微信用戶已經(jīng)超過10個億。最近幾年微信用戶數(shù)量呈上升趨勢，并逐漸代替QQ、微博等平臺。由于其功能較全，人們對它的喜愛程度較高，也會高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學活動開展提供平臺。在地理翻轉(zhuǎn)課堂教學中，應用微信平臺，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時有利于學生學習效率提升。本文就微信公眾平臺的地理翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐進行研究。

1關(guān)注賬號，建立學習平臺

微信公眾平臺在2012年被推出，這項業(yè)務被分為兩個部分：訂閱號和公眾號。其服務功能非常強大，具有群發(fā)、自動回復的功能，非常適合地理翻轉(zhuǎn)課堂開展。在翻轉(zhuǎn)課堂應用的過程中，教師應做好前期準備，在微信平臺上申請公眾號，為翻轉(zhuǎn)課堂開展提供平臺。當教師申請賬號之后，將其告知學生，讓學生關(guān)注微信公眾號。通過這種方式，不僅建立微信平臺，同時學生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進行聯(lián)系。此外，在教學的過程中，教師可以利用微信公眾號，將學生所要學習內(nèi)容及要求等上傳至微信平臺上，為翻轉(zhuǎn)課堂開展提供平臺。當教師與學生建立聯(lián)系之后，可以利用微信公眾平臺的優(yōu)勢，每天向?qū)W生發(fā)送一條關(guān)于地理知識信息，拓展學生知識面。利用微信平臺，建立全新的師生溝通方式，激發(fā)學生學習積極性，促進學生綜合素質(zhì)提升。

2制作教學視頻，提高學習效率

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學模式不同，傳統(tǒng)的教學主要以課堂學習為主，而翻轉(zhuǎn)課堂則是以課下為學習之間，課上為答疑解惑時間。由于教學方式不同，因此教師應根據(jù)教學模式合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，科學制作教學視頻，以此引導學生進行學習。微信公眾平臺不僅具備推送文字，圖片信息功能，同時可以將與音樂視頻推送給學生，因此可以實現(xiàn)學生學習。教師在制作視頻的過程中，不僅要考慮學生學習方式，同時需要結(jié)合微信公眾平臺的特點進行制作，以短小精悍為主，以此吸引學生注意力，提高學生學習效率。

例如，學習《氣壓帶和風帶》這一內(nèi)容時，教師可以將教學重點分為一部分，將氣壓帶與風帶分為兩個部分，根據(jù)教學內(nèi)容，制作三段教學視頻，每段視頻的時間在5分鐘左右，以此引導學生進行學習，使學生通過視頻的觀看，了解教學內(nèi)容，為教學活動開展奠定基礎(chǔ)。

3合理推送教學視頻，提高學生學習興趣

在地理教學中，教師利用微信公眾平臺教學，應注意視頻的推送方式。當教師錄制教學視頻之后，可以利用微信公眾號特點，自動回復和群發(fā)的功能，進行推送，以便學生及時觀看。群發(fā)這一功能就是利用微信平臺的素材編輯能力，將教學視頻以信息的方式呈現(xiàn)出來。在推動的過程中主要有兩種方式，第一若是視頻內(nèi)存量較下，可以直接以單視頻的方式推送給學生。第二，若是視頻較多，內(nèi)存較大，則需要先上傳至視頻軟件，然后將視頻軟件的網(wǎng)址推送給學生，學生收到信息之后，可以直接點擊網(wǎng)址觀看。此外，在教學的過程中，教師可以利用自動回復功能推送視頻，引導學生主動觀看視頻，以此提高學生學習效率。在應用的過程中，學生只需要在公眾號上回復關(guān)鍵詞，就可以獲取相關(guān)知識內(nèi)容。通過這種方式，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂學習，不僅可以提升學生學習效率，同時可以激發(fā)學生學習興趣，有利于學生全面發(fā)展。

4網(wǎng)絡(luò)交流，提高學生學習質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂不同與傳統(tǒng)課堂教學，對學生自主學習能力有較高要求。但是在地理學習中普遍存在一個問題，就是學生學習能力較差。對于統(tǒng)一知識點，有的學生只學習一次，就能夠掌握，而有的學生則是需要多次學習才能夠掌握學習內(nèi)容。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師應適當指導學生進行教學，避免學生在學習過程中遇到問題，而無法解決。微信公眾平臺不僅可以向?qū)W生推送學習資料，同時也可教師和學生之間交流提供平臺。在學生自主學習過程中，教師可以在線與學生進行交流，引導學生將問題記錄下來，以便在課堂上解決問題。通過這種方式，教師在教學過程中，可以對學生進行針對性的教學，以此滿足學生學習需求，為學生學習提供保障。

5課堂教學，鞏固學習內(nèi)容

當學生在課前預習過后，會產(chǎn)生許多問題。這時教師看可以利用課堂時間，解決學生學習中遇到問題，鞏固學生學習內(nèi)容。在課堂教學過程中，對教學內(nèi)容進行總結(jié)，引導學生更加深入學習，建立完善知識體系，以此提高學生學習能力，為學生后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

6課后點評，提高教學水平

當課堂教學結(jié)束之后，教師應對學生學習情況及教師教學情況進行綜合點評。在點評的過程中，提高學生對自身學習認識，為后續(xù)學習活動開展提供基礎(chǔ)。教師通過此了解自身教學中不足，全面了解學生，以便教學活動開展。

7結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代教學背景下，在地理教學中，利用微信公眾平臺開展翻轉(zhuǎn)教學，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時有利于學生學習積極性的提升，是促進學生全面發(fā)展重要措施。因此在地理翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師應該重視微信公眾平臺的應用，以此促進學生全面發(fā)展，推動地理教學發(fā)展。

參考文獻

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