淺談法律英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

康輝

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)涉外人才的需求也愈發(fā)增加，當(dāng)前我國(guó)涉外律師人才的供應(yīng)量無(wú)法滿足需求量。法律英語(yǔ)也成為我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)的必修課程，而當(dāng)前我國(guó)高校法律英語(yǔ)的主要問(wèn)題是教學(xué)薄弱、膚淺，主要以案例翻譯為主，教師教學(xué)方式單一，使得教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)等。因此，法律英語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)以豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)用能力等開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：法律英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題

我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，無(wú)論是政治經(jīng)濟(jì)、教育科研、還是社會(huì)民生都在飛速進(jìn)步和發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)全球化，使得我國(guó)海關(guān)、科研、貿(mào)易等對(duì)法律英語(yǔ)專業(yè)的人才需求增加，培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際化法律人才是我國(guó)法律教學(xué)中的首要問(wèn)題。我國(guó)對(duì)法律英語(yǔ)的研究起步相對(duì)較晚，對(duì)法律英語(yǔ)的研究有著較大的局限性，且在教學(xué)中多是直接運(yùn)用國(guó)外已有的研究成果。如何提高學(xué)生法律英語(yǔ)掌握度，提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)方法，助力學(xué)生成為高質(zhì)量的國(guó)家化涉外法律人才。

1 法律英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 法律英語(yǔ)定位偏差

盡管法律英語(yǔ)的重要性逐漸被人們意識(shí)到，我國(guó)高等院校中的法律英語(yǔ)在法學(xué)本科生中由選修課變?yōu)楸匦拚n，同時(shí)也是法律碩士的必修課。法律英語(yǔ)是不同于其他的普通語(yǔ)言，它承載著法律，具有權(quán)威性和約束力[1]。從英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性與法律專業(yè)的實(shí)踐性可以知道法律英語(yǔ)本身是一門比較注重實(shí)踐性的專業(yè)課程[2]。法律英語(yǔ)是法律與英語(yǔ)的結(jié)合，注重培養(yǎng)交流和溝通能力，更強(qiáng)調(diào)法律專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用。但是，我國(guó)法律英語(yǔ)專業(yè)的任課老師通常由法律專業(yè)的其他老師擔(dān)任，沒(méi)有專業(yè)的法律英語(yǔ)教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)偏差，造成學(xué)生學(xué)習(xí)偏差，并且從我國(guó)目前涉外法律人才的實(shí)際情況來(lái)看，其實(shí)踐性較弱，且應(yīng)用能力較差。

1.2 教學(xué)方法枯燥單一

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校中法律英語(yǔ)教學(xué)基本使用傳統(tǒng)的師生教學(xué)方式，教師根據(jù)教材進(jìn)行“填鴨式”的講授。在我國(guó)當(dāng)前的法律英語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生則接收教師主導(dǎo)的教學(xué)，與我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)理念相悖。教師在教學(xué)中幾乎不會(huì)用到現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，與商務(wù)英語(yǔ)、IT英語(yǔ)等相比，法律英語(yǔ)無(wú)論是句子結(jié)構(gòu)還是長(zhǎng)度都比較枯燥乏味，且復(fù)雜難懂，使得學(xué)生對(duì)法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生抗拒性，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性[3]。

1.3 專業(yè)教學(xué)師資薄弱

法律英語(yǔ)教學(xué)師資薄弱是當(dāng)前法律英語(yǔ)教學(xué)中的最大也是最重要的問(wèn)題。英語(yǔ)專業(yè)的老師認(rèn)為法律英語(yǔ)應(yīng)具有豐厚的法律專業(yè)知識(shí)的老師教授，而法律專業(yè)的老師則認(rèn)為法律英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科的范疇，應(yīng)當(dāng)由英語(yǔ)專業(yè)的老師擔(dān)任。由此造成的矛盾往往是法律專業(yè)的老師沒(méi)有較好的英語(yǔ)水平，而英語(yǔ)專業(yè)的老師沒(méi)有專業(yè)的法律知識(shí)，無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)目的。大多數(shù)的老師并沒(méi)有接受專業(yè)的、系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)[4]。法律英語(yǔ)囊括法律和英語(yǔ)兩方面的專業(yè)知識(shí)，能力要求高且專業(yè)知識(shí)范圍涉及面廣，教學(xué)難度較大，因此大部分的教師不愿擔(dān)任此專業(yè)的教學(xué)老師。

1.4 教材內(nèi)容編排滯后

當(dāng)前我國(guó)各高校法學(xué)專業(yè)選用的法律英語(yǔ)教材都有所差別，教師在備課和教學(xué)中設(shè)置的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)也有所不同，一部分高校選用專業(yè)性較強(qiáng)的教材，一部分選用綜合性較強(qiáng)的教材，但是大多數(shù)教材內(nèi)容的句子大多是長(zhǎng)句難句，深澀難懂。另一問(wèn)題在于當(dāng)前我國(guó)市面上大部分的教材沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，仍舊是對(duì)國(guó)外上世紀(jì)的教材進(jìn)行引進(jìn)翻譯，并且沒(méi)有專門針對(duì)法律專業(yè)此課程的教學(xué)目的來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，更像是公共英語(yǔ)的教材，且在對(duì)國(guó)外教材的翻譯上，極其容易出現(xiàn)中式英語(yǔ)的情況，無(wú)法達(dá)到法律英語(yǔ)的教學(xué)真正目的。

2 改進(jìn)法律英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

2.1 找準(zhǔn)課程定位

確認(rèn)法律英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高校法學(xué)院的地位，明確法律英語(yǔ)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際化的涉外法律人才。法律英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)嵺`、注重實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)中不但要注重對(duì)專業(yè)法律知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也有強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。將法律英語(yǔ)確定為具有較強(qiáng)實(shí)踐性和專業(yè)學(xué)術(shù)性的教育教學(xué)定位，法律英語(yǔ)就是要培養(yǎng)既要“涉外”同時(shí)也要“通法”的專業(yè)涉外法律人才。

2.2 豐富教學(xué)方法

法律英語(yǔ)就是要培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行法律知識(shí)的交流。要培養(yǎng)面向?qū)嶋H的、注重實(shí)踐的涉外法律人才，在法律英語(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)緊跟我國(guó)現(xiàn)代教育改革，以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)方法中增加現(xiàn)代化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，利用不同的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)地位中的主體性，使學(xué)生主動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠加速知識(shí)的掌握吸收并內(nèi)化從而運(yùn)用到實(shí)際中。

2.3 建設(shè)師資隊(duì)伍

現(xiàn)代教學(xué)中教師在教學(xué)中主要作用就是引導(dǎo)和解疑。高校要實(shí)現(xiàn)法律英語(yǔ)的教學(xué)目的，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的假設(shè)，增添專業(yè)的法律英語(yǔ)教師，并且進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的語(yǔ)言能力和法律專業(yè)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)其專業(yè)性?？梢哉惺沼⒄Z(yǔ)專業(yè)的考取相關(guān)法學(xué)碩博士的人才，既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又有專業(yè)的法律知識(shí)功

底[5]。

2.4 統(tǒng)一編選教材

教材是一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一。法律英語(yǔ)教材在法律英語(yǔ)教學(xué)中有著無(wú)可替代的地位，但是由于各大高校對(duì)于法律專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致其選用教材不同，質(zhì)量上也有著較大的差別。法律英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一編排教材，注重學(xué)生實(shí)踐性和綜合性兩方面的教學(xué)，充分借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材的編撰，教材內(nèi)容的編排應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，增添法律名言和貼近現(xiàn)實(shí)生活的法律案例，增加趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，我國(guó)各方面對(duì)涉外法律人才的需求大大增加，涉外人才對(duì)法律專業(yè)知識(shí)的掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用有著較高的要求。各大高校法律英語(yǔ)教學(xué)中在師資、教材、和教學(xué)方法等方面仍舊存在著問(wèn)題，只有對(duì)這些問(wèn)題針對(duì)性的提出有效的改進(jìn)策略，才能實(shí)現(xiàn)法律英語(yǔ)的教學(xué)目的，為我國(guó)輸出高質(zhì)量的國(guó)際化的涉外法律人才。

參考文獻(xiàn)

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