淺析比較教學(xué)在小學(xué)中國畫教學(xué)中的運用

李宏基

【摘要】比較教學(xué)的運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維、舉一反三和觸類旁通的能力，邏輯思維以及推理能力。《彩墨游戲》是小學(xué)三年級的第一節(jié)國畫課，也是學(xué)生在小學(xué)階段美術(shù)首次介入中國畫這一大領(lǐng)域，是學(xué)生對國畫的一次系統(tǒng)的認(rèn)識。學(xué)生對中國畫充滿興趣與好奇心，通過各種不同的比較，使學(xué)生產(chǎn)生對中國畫的興趣和對美的理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中國畫;比較教學(xué);彩墨游戲

一、比較教學(xué)概述

比較教學(xué)基本內(nèi)涵在于“比較”和“對比 ”。即根據(jù)一定的形式、內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)的，把某些具有相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容放在一起，加以分析和比較，以確定其關(guān)系，認(rèn)識其本質(zhì)的特征與差異。比較教學(xué)的運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，獨立思考的學(xué)習(xí)能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維、舉一反三和觸類旁通的能力;邏輯思維以及推理能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生透過事物表面現(xiàn)象找出本質(zhì)差異的分析能力。

二、《彩墨游戲》課程性質(zhì)以及分析

（一）《彩墨游戲》的課程性質(zhì)

該課程屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要“初步認(rèn)識線條、形狀、色彩于肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想”，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。并嘗試用毛筆、水性顏料、墨、宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

三年級是從低年級到高年級的過渡階段，學(xué)生要接受知識的變化，思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化，是小學(xué)比較重要的階段。三年級課程似乎難度突然提升了，從這一年級開始，無論哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生投入極大地精力與努力來完成。

三、比較教學(xué)的嘗試

經(jīng)過了解與研究，我著手準(zhǔn)備，在三年級兩個班里采用了不同的教學(xué)方法。甲班共有學(xué)生57人，乙班共有學(xué)生60人。所用材料是統(tǒng)一準(zhǔn)備的生宣和大中小的毛筆以及國畫顏料;最終需要完成一幅以四季為主題的彩墨作品。

在對甲班的教學(xué)中，我按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以水墨動畫視頻引入課題，介紹了中國畫的主要材料，以及基本的筆墨和畫法，中間穿插幾個筆墨的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)我講授的方法和步驟繪制一幅以四季為主題的彩墨作品。最后拓展一些知識，讓學(xué)生可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作。

而在乙班的教學(xué)中，我嘗試了運用了比較教學(xué)。比較教學(xué)主要分為求同比較、求異比較和相似比較三類。

（一）求同比較在小學(xué)國畫教學(xué)中的運用

求同比較是將相同的知識，或性質(zhì)相似的材料放在一起加以比較，學(xué)生利用新舊知識之間的聯(lián)系，？加深理解，增強記憶。在小學(xué)國畫教學(xué)中的求同比較，主要是將中國畫與其他畫種進(jìn)行比較，建立新舊知識的聯(lián)系。

（二）求異比較在小學(xué)國畫教學(xué)中的運用

在教學(xué)中，求異比較的運用毫無疑問是最多的。一方面是不同事物之間的比較，一方面是同一事物的兩個不同取向的比較。小學(xué)中國畫教學(xué)中的求異比較主要是建立在求同比較的基礎(chǔ)上。

1.工具、材料的求異

在求同比較的基礎(chǔ)上，由學(xué)生運用不同的工具簡單的繪制幾筆并說出感受，找出國畫工具與兒童畫、水彩畫工具的異同點。

2.用筆、用墨的求異

在筆墨運用的方面，根據(jù)學(xué)生繪制的線條，運用添畫的手法配合簡單的故事情境，用較濃的墨色結(jié)合中鋒，著重勾勒畫面的主體物房子，淡墨側(cè)鋒畫出房前的池塘。在這一環(huán)節(jié)，通過繪畫的形式，在畫中進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解中國畫用筆和用墨的主要形式。在比較的方法上不再是課件展示兩幅不同的圖片進(jìn)行比較，而是運用了較為鮮活的方法，某種程度上激發(fā)學(xué)生作畫的興趣，讓學(xué)生理解不同筆法墨法的運用形式。

3.線條的求異

在講解線條的時候，我首先將線條與音樂中的節(jié)奏與韻律結(jié)合，通過不同的節(jié)奏，表現(xiàn)出直線、曲線、波浪線等有變化的線條。再通過線條之間的比較，讓學(xué)生感受到不同線條所表現(xiàn)出的不同效果，如曲線可以表現(xiàn)出靈活、有動感的畫面，直線可以給人平靜安寧的感覺。

4.用色的求異

中國畫的用色主要以墨為主，通過顏料與墨的調(diào)和來達(dá)到特殊的水墨效果。我在教學(xué)中通過將吳冠中的以水墨為主的畫和以色彩為主的畫進(jìn)行比較，突出水墨結(jié)合的多變效果和彩墨帶來的活潑靈動的效果，讓學(xué)生體會水墨和彩墨帶來的不同感覺。

（三）相似比較在小學(xué)國畫教學(xué)中的運用

為了實現(xiàn)相似比較，我在教學(xué)的中準(zhǔn)備了兩張構(gòu)圖、筆墨、內(nèi)容基本相同的山水題材的范圖。其中一張使用了紅色、橙色為主的色調(diào)，另一張使用了黃色、綠色為主的色調(diào)。借此讓學(xué)生感受到不同的色彩可以帶給人不同的感覺。紅橙色調(diào)表現(xiàn)了秋季的風(fēng)景，而黃綠色調(diào)體現(xiàn)出了春天的感覺。運用相似比較，可以突顯不同色調(diào)帶來的不同效果與變化，讓學(xué)生大膽的運用不同的色調(diào)表現(xiàn)自我。

（四）比較教學(xué)的效果

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這兩個班的學(xué)生都會產(chǎn)生很高的參與意識，基本上都能夠按要求完成作業(yè)，但是甲班的教學(xué)，既沒有體現(xiàn)課程本身的趣味性，也沒有運用的比較教學(xué)的方法，僅僅是教師講授、學(xué)生制作的過程。完成彩墨游戲創(chuàng)作的人數(shù)是52人，未完成的有5人，約占實驗人數(shù)的8.8%;其中完成彩墨游戲且效果理想的人數(shù)約30人，占實驗總?cè)藬?shù)的52.6%，但完成的作品大多與老師示范的十分相似。

乙班的教學(xué)結(jié)合了多種比較的形式和方法，完成彩墨游戲創(chuàng)作的人數(shù)是56人，未完成的有4人，約占實驗人數(shù)的6.7%;其中完成彩墨游戲創(chuàng)作且效果理想的人數(shù)約43人，占實驗總?cè)藬?shù)的71.6%，且學(xué)生創(chuàng)作的作品都十分有趣。

四、結(jié)語

比較教學(xué)在小學(xué)中國畫教學(xué)中的運用，科學(xué)、有效的適應(yīng)了時代與當(dāng)代學(xué)生的需要。通過比較，學(xué)生可以更加直觀明了的發(fā)現(xiàn)中國畫的特點以及它與其他畫種的不同，可以在比較中發(fā)現(xiàn)中國畫的樂趣。比較教學(xué)應(yīng)當(dāng)在繼承和強化傳統(tǒng)形式的積極因素下，大膽接受并突破因受傳統(tǒng)觀念束縛，以現(xiàn)代意識努力去開創(chuàng)一種開放、靈活、多樣的教學(xué)方式。

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