淺論高中歷史教學(xué)中價值觀的教育

摘 要：我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，多元化的價值觀及思想觀念等沖擊著人們的思想，為了引導(dǎo)人們樹立正確的價值觀，必須進(jìn)行價值觀方面的教育。在此背景之下，本文以高中歷史教學(xué)中的價值觀教育為例，對其教育的現(xiàn)狀、目的及具體教育方法進(jìn)行深入闡述。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；價值觀；教育

一、 引言

高中時期是塑造價值觀的關(guān)鍵時期，而歷史知識中蘊(yùn)含著許多可以用于進(jìn)行價值觀教育的素材，所以，歷史教學(xué)要轉(zhuǎn)變單以考試為目的的教學(xué)方式，將對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育作為教學(xué)中的重要組成部分之一，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

二、 高中歷史教學(xué)中價值觀教育的現(xiàn)狀

（一） 缺乏價值觀教育的意識

由于受高考的影響，在高中歷史教學(xué)中，老師往往只是讓學(xué)生對相關(guān)歷史知識點(diǎn)進(jìn)行記憶和分析，對于歷史事件所隱含的思想及價值觀在教學(xué)過程中則很少涉及。在講解歷史知識時，老師通常都是“就歷史事件論歷史事件”，很少將其上升到思想及價值觀的高度對學(xué)生進(jìn)行講解。即使有時候遇到合適的時機(jī)，老師也往往是對價值觀的教育一筆帶過，很難起到相應(yīng)的作用。

（二） 缺乏價值觀教育的方法

在價值觀教育上，高中歷史教師的方法往往比較單一，通常是采取“說理式”的方法來進(jìn)行，“說理式”的方法不符合高中生的心理接受特點(diǎn)，甚至?xí)て鹚麄兊哪娣葱睦?，造成價值觀教育的失敗。

此外，在進(jìn)行價值觀教育時，老師通常會脫離實(shí)際情況，只注重理論知識的講解，忽視結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行價值觀的教育，使價值觀教育效果降低。而且，歷史知識中部分價值觀可能已經(jīng)落后于時代發(fā)展，老師在教學(xué)時如果不注意的話，可能會使學(xué)生感到難以接受，進(jìn)而產(chǎn)生所有傳統(tǒng)價值觀及思想都是糟粕的錯誤觀念。

（三） 缺乏對價值觀教育進(jìn)行評判的標(biāo)準(zhǔn)

目前對高中歷史教學(xué)中價值觀教育的效果并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評判，在進(jìn)行這方面的教學(xué)時，老師往往也很缺乏相關(guān)的資料來進(jìn)行參考。所以，進(jìn)行價值觀教育時老師通常也是摸索著前進(jìn)，教育效果的好壞與否往往也只是取決于老師的教學(xué)態(tài)度及知識道德水平。

三、 高中歷史教學(xué)中價值觀教育的目標(biāo)

高中生正處于價值觀塑造的關(guān)鍵時期，這一時期價值觀教育的效果往往會影響其一生的發(fā)展。在進(jìn)行歷史教學(xué)時，老師要借助歷史事件、歷史人物等結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行價值觀方面的教育，引導(dǎo)他們體悟歷史中蘊(yùn)含的思想精華，進(jìn)而幫助他們樹立起正確的價值觀。

四、 高中歷史教學(xué)中價值觀教育的對策

（一） 樹立價值觀教育的意識

價值觀教育意識的缺乏是導(dǎo)致高中歷史價值觀教育效果不好的重要原因之一，要加強(qiáng)高中歷史中價值觀的教育，就得樹立起時刻進(jìn)行價值觀教育的意識，以意識為先導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價值觀。在歷史教學(xué)中，老師要將價值觀的教育融入歷史事件中去，當(dāng)遇到合適的機(jī)會時，就要抓住時機(jī)進(jìn)行價值觀的教育，使價值觀教育成為高中歷史教學(xué)中的重要組成部分。

比如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史知識時，老師要通過抗日戰(zhàn)爭中艱苦的生活條件及人們頑強(qiáng)的拼搏意志告誡學(xué)生我們當(dāng)下美好而和平的生活來之不易，教導(dǎo)他們要好好珍惜現(xiàn)在的生活，并努力奮斗使國家變得更加美好，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立珍惜當(dāng)下、努力拼搏的人生觀；在學(xué)習(xí)虎門銷煙的相關(guān)知識時，結(jié)合實(shí)際和學(xué)生討論毒品的危害，告誡學(xué)生要遠(yuǎn)離毒品，并學(xué)習(xí)林則徐大無畏的精神。通過這樣樹立起價值觀教育的意識，時刻將價值觀教育融合到歷史知識的講授之中，便可以給高中歷史教學(xué)中的價值觀教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)新多元化的教育方法

思想是行動的先導(dǎo)，而行動又是落實(shí)思想的重要途徑。在樹立起時刻進(jìn)行價值觀教育的意識后，老師要創(chuàng)新教育方法，改變傳統(tǒng)的“說理式”價值觀教育模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，比如說多媒體教學(xué)、情景式教學(xué)等等。通過運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生們的興趣，從而使他們主動體悟歷史中蘊(yùn)含的價值觀，從而提升價值觀教育的效果。

比如說在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識時，老師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些抗日戰(zhàn)爭時的殘酷的戰(zhàn)爭場景，戰(zhàn)士及人民群眾艱苦生活的視頻、圖片等，使學(xué)生對那個時代有一個較為直觀的理解，體會在那樣艱苦的條件下我們?nèi)〉每谷諔?zhàn)爭勝利的團(tuán)結(jié)、奮斗等精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。之后，老師還可以讓部分同學(xué)講一講自己的感受，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對國家、對民族的使命感和認(rèn)同感。

（三） 與實(shí)際生活相結(jié)合

價值觀教育的目的是要讓學(xué)生以正確的價值觀為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等，所以，高中歷史教學(xué)中價值觀的教育也不能脫離實(shí)際，要將歷史知識及生活實(shí)際結(jié)合起來對學(xué)生開展價值觀方面的教育工作，使學(xué)生切實(shí)感受到價值觀存在于歷史事件之中。此外，在利用歷史知識進(jìn)行價值觀教育的時候，要注意取其精華，去其糟粕，利用精華對學(xué)生開展教育，利用糟粕作為反面教材。

比如說，在學(xué)習(xí)程朱理學(xué)的相關(guān)知識時，我們結(jié)合實(shí)際生活給學(xué)生講授“格物致知”，引導(dǎo)他們在生活、學(xué)習(xí)中利用格物致知的方法；但是對于程朱理學(xué)中不合理的部分，比如說對女性的限制等，我們也要結(jié)合實(shí)際告誡學(xué)生這不符合當(dāng)今時代發(fā)展的潮流，要摒棄這種錯誤的觀念和思想。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，老師要樹立起對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育的意識，抓住時機(jī)利用歷史知識中蘊(yùn)含的正面的、積極的思想，采取多樣化的可以激發(fā)起學(xué)生興趣的方法，并結(jié)合生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行價值觀方面的教育，使學(xué)生可以在正確的價值觀的引導(dǎo)下進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)，從而為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：柏潔，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市第一中學(xué)。