大數(shù)據(jù)運用于學校德育的案例研究

楊建兵

摘要：大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，對學校德育的管理模式也產(chǎn)生了深遠的影響。為了提升中職學生軟技能，上海市材料工程學校通過構(gòu)建軟技能指標體系，搭建信息化平臺，利用海量數(shù)據(jù)庫及對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、關(guān)聯(lián)與挖掘，凸顯大數(shù)據(jù)在中職德育工作中的巨大價值，提高從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策的能力，助推學校德育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：軟技能；大數(shù)據(jù)；診改

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0262-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，中職學校的德育工作必須把握時代發(fā)展趨勢和潛在機遇，通過改革與創(chuàng)新增強德育工作的針對性和實效性。

一、大數(shù)據(jù)及其特征

1.大數(shù)據(jù)的概念。我國學者徐子沛在《大數(shù)據(jù)》一書中指出：“大數(shù)據(jù)（BigDate）是指那些大小已經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上的尺度，一般的軟件工具難以捕捉、管理和分析的大容量數(shù)據(jù)，一般以‘以太節(jié)為單位。大數(shù)據(jù)之大，并不僅僅在于容量之大，更大的意義在于通過對海量數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，發(fā)現(xiàn)新的知識、創(chuàng)造新的價值，帶來‘大制式‘大科技‘大利潤，和‘大發(fā)現(xiàn)”[1]。由此可見，大數(shù)據(jù)已經(jīng)不再是零碎的數(shù)據(jù)片段，它超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的范疇，是全方位的關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)整合，通過對海量復(fù)雜數(shù)據(jù)的分析，能獲得巨大的價值，從而能夠指導實踐、服務(wù)實踐。

2.大數(shù)據(jù)的特征。大數(shù)據(jù)具有大量化（Volume）、多樣化（Variety）、快速化（Velocity）和價值高（Value）的4V特征。前三個特征是大數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式與存在方式，分別表明了大數(shù)據(jù)信息的巨大；數(shù)據(jù)類型多樣、數(shù)據(jù)獲取渠道與方法的多樣；數(shù)據(jù)傳輸與更新速度快，能迅速同步反映現(xiàn)實世界，這三個特征決定了大數(shù)據(jù)價值高，是運用大數(shù)據(jù)的重要意義所在。

二、大數(shù)據(jù)時代中職德育工作面臨的挑戰(zhàn)與機遇

大數(shù)據(jù)新環(huán)境下，機遇與挑戰(zhàn)并存。在傳統(tǒng)的德育工作中，定性、直覺與經(jīng)驗判斷是德育工作者經(jīng)常運用的方法，這種經(jīng)驗式的思維、說服式的講授和相對單一的評價在教育領(lǐng)域信息化的進程中受到了巨大的挑戰(zhàn)。而在數(shù)據(jù)化的今天，利用數(shù)據(jù)把握規(guī)律是教育工作的趨勢，在大數(shù)據(jù)新環(huán)境中，中職德育工作必須進行改革與創(chuàng)新，利用大數(shù)據(jù)帶來的便利性，迎接挑戰(zhàn)，把握機遇，構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代所要求的中職德育模式、德育工作思維和德育工作評價體系，提升德育工作成效，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生全面而有個性發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)運用于學校德育案例研究

為全面提升中職學生的綜合素質(zhì)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，上海市材料工程學校踐行“厚德強技，勵志篤行”的校訓，根據(jù)Costin的思想和理論，在中職學校中率先構(gòu)建軟技能內(nèi)涵指標體系，配套相應(yīng)的評價制度、激勵機制與評價手冊，并基于大數(shù)據(jù)思維，開發(fā)信息化平臺，通過系統(tǒng)實時監(jiān)測與大數(shù)據(jù)分析，持續(xù)診斷并改進學校德育工作。

1.軟技能引領(lǐng)，構(gòu)建指標體系。軟技能（Soft Skills）是相對硬技能而言的，指個人內(nèi)在的或人際間的能促進技術(shù)技能及知識應(yīng)用的工作技能。根據(jù)Costin的思想和相關(guān)理論，將軟技能分為三個層次，即天賦層、修煉層、應(yīng)用層。天賦層軟技能是基于先天生理差異而形成的一些深層次的技能，修煉層軟技能是指通過后天修煉積累而形成的軟技能，，應(yīng)用層軟技能是直接用于支撐硬技能而完成工作任務(wù)的軟技能。

基于軟技能分層理論，遵循軟技能內(nèi)涵指標的目的性、可操作性、充分體現(xiàn)社會需求的原則，學校通過文獻研究、問卷調(diào)查、企業(yè)與兄弟學校調(diào)研、頭腦風暴等途徑，反復(fù)斟酌和修改，對應(yīng)軟技能天賦層、修煉層、應(yīng)用層構(gòu)建中職學生個人素養(yǎng)、社群素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)三層軟技能內(nèi)涵指標體系，包含3個一級指標，8個二級指標，20個三級指標，并涵蓋學生軟技能培育平臺各項活動的具體指標監(jiān)測點。

2.大數(shù)據(jù)思維，開發(fā)系統(tǒng)平臺。大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)變革的一次重生，它不僅僅是一門技術(shù)，也是一種思維方式的變革。學校基于數(shù)字化校園與大數(shù)據(jù)思維，以軟技能內(nèi)涵指標體系為框架，成功開發(fā)軟技能信息化系統(tǒng)。

軟技能信息化系統(tǒng)是軟技能指標體系考核與評價的有力信息化支撐工具，分為指標管理、考核評價、數(shù)據(jù)分析三大模塊。具有動態(tài)設(shè)置軟技能考核指標模板，靈活調(diào)整評價指標及其權(quán)重，軟技能指標的自評、互評、師評，學生總分、班級總分、全校數(shù)據(jù)的打印及導出和分析管理，統(tǒng)計結(jié)果圖表呈現(xiàn)等功能。實現(xiàn)了對學生、教師、管理人員的分層權(quán)限管理，學生軟技能各項指標的得分累計與提醒，多條件組合查詢分析，人性化寄語反饋。

四、常態(tài)化測評，采集源頭數(shù)據(jù)

評價堅持定量與定性分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式評價方法，評價過程與結(jié)果以數(shù)字化形式呈現(xiàn)與存儲，能全面了解每位學生的興趣與特長、成長狀況與發(fā)展?jié)撃艿惹闆r。作為常規(guī)工作，每學期末，在學生工作部統(tǒng)一部署和信息中心的支持下，各班級利用學生軟技能指標考核信息化平臺，組織開展本學期的班級學生軟技能考核與評價，采集源頭數(shù)據(jù)，對于畢業(yè)班的學生，進行數(shù)據(jù)的挖掘分析、聯(lián)動與整合，形成學生的軟技能綜合性評價，作為用人單位招聘及高校錄取的重要參考。

五、微數(shù)據(jù)融合，實時監(jiān)測分析

為了更全面評價學生軟技能，充分利用信息化技術(shù)的高效性，學校設(shè)計開發(fā)學生綜管系統(tǒng)，涵蓋學生行為規(guī)范管理、住宿管理、處分跟蹤系統(tǒng)、獎學金管理及成長軌跡系統(tǒng)等模塊，各模塊間功能接口對接并形成數(shù)據(jù)鏈，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時錄入、處理與共享。例如，在每學期學生獎學金評比操作中，學生的學期軟技能評價結(jié)果以德育分的形式整合到評獎數(shù)據(jù)中；每天被采集到相應(yīng)系統(tǒng)中的學生行為規(guī)范表現(xiàn)、住宿衛(wèi)生評分等數(shù)據(jù)經(jīng)過整合與統(tǒng)計，進入獎學金管理模塊，作為獎學金評定的依據(jù)之一；結(jié)合教務(wù)系統(tǒng)的學習成績、一票否決的處分過濾機制，實現(xiàn)了獎學金評比數(shù)據(jù)和推薦學生名單的自動化。根據(jù)最終評定獲獎學生名單，將榮譽獎狀作為學生成長記錄，自動輸出到對應(yīng)學生的成長軌跡系統(tǒng)。

六、大數(shù)據(jù)分析，持續(xù)診斷改進

診斷與改進，是教育教學工作質(zhì)量的保證。每學期，通過大數(shù)據(jù)分析，以統(tǒng)計圖表的直觀形式對軟技能指標體系的實施成效進行診斷，對指標體系中各評價指標與其權(quán)重進行調(diào)整與完善。同時，針對大數(shù)據(jù)時代背景下德育工作的特點，開發(fā)由學生主導的新生入學導讀、德育微課、德育微電影、職業(yè)素養(yǎng)提升宣傳片等數(shù)字化資源，不斷充實校園網(wǎng)資源庫，積極構(gòu)筑數(shù)字化德育平臺，并將其廣泛應(yīng)用于德育課堂、主題班會課、校園視窗系統(tǒng)等場合，持續(xù)改進德育工作成效和提升學生的軟技能。

七、大數(shù)據(jù)時代中職德育工作的對策與建議

1.增強大數(shù)據(jù)意識，掌握新教育技術(shù)。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)發(fā)展給各個領(lǐng)域所帶來的一場勢不可擋的革命，德育工作者應(yīng)該積極增強大數(shù)據(jù)意識，可以通過示范學校的參觀交流，體驗大數(shù)據(jù)給學校德育帶來的變化，總結(jié)利弊，積累經(jīng)驗。同時，應(yīng)主動掌握新的教育技術(shù)，可以參加系統(tǒng)的技術(shù)培訓，掌握數(shù)據(jù)的采集、挖掘、整合與分析，通過親身實踐，科學合理地運用大數(shù)據(jù)。

2.重視數(shù)據(jù)建設(shè)質(zhì)量，推進大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略。目前，雖然數(shù)字化校園建設(shè)取得了快速發(fā)展，但是，數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊、數(shù)據(jù)整合不深入、數(shù)據(jù)利用率低等問題是普遍存在的。教育信息化的發(fā)展使學校已經(jīng)具備大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)條件，因此，學校應(yīng)充分認識大數(shù)據(jù)的巨大價值，高度重視教育信息技術(shù)的創(chuàng)新與數(shù)據(jù)資源的采集、挖掘、分析、整合與利用，全面提升數(shù)據(jù)建設(shè)的質(zhì)量，推進大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略。

3.創(chuàng)建大數(shù)據(jù)實現(xiàn)機制，提高數(shù)據(jù)到?jīng)Q策的能力。學校要整合現(xiàn)有的信息管理系統(tǒng)模塊，真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，并加強數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)與優(yōu)化，夯實大數(shù)據(jù)實現(xiàn)機制基礎(chǔ)，同時，德育工作者必須掌握數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理的技能，創(chuàng)新數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提高數(shù)據(jù)分析和處理能力，充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來的新價值，提高從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策的能力。

參考文獻：

[1]徐子沛.大數(shù)據(jù)[M].南寧：廣西師范大學出版社，2012：57.

[2]Big Data for Development：Challenges & Opportunities [DB/OL].[2012-05-01].