小學(xué)信息技術(shù)課如何運用教學(xué)的語言藝術(shù)

林靜

【摘要】在進(jìn)行課堂教學(xué)時，老師應(yīng)用藝術(shù)性語言開展教學(xué)，對課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的作用和意義。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)時，老師也要進(jìn)行研究和探索，要應(yīng)用趣味性、藝術(shù)性的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對枯燥的應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué);語言藝術(shù)

語言是進(jìn)行交流和溝通的工具，教學(xué)語言是一種特殊工具，是教學(xué)老師向?qū)W生傳達(dá)思想和知識信息的工具。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)用藝術(shù)性教學(xué)語言會讓學(xué)生熱愛課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，增強學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它具有操作性和實用性，教學(xué)老師多數(shù)是理科學(xué)習(xí)者，專業(yè)知識非常扎實，技術(shù)能力強，可是語言表達(dá)要比文科生遜色，在教學(xué)中如果不進(jìn)行精心設(shè)計和研究，會讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生沒有很高的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)信息技術(shù)課怎樣應(yīng)用教學(xué)的語言藝術(shù)是信息技術(shù)老師要認(rèn)真考慮和分析的問題。

一、課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范

信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行其概念和操作方法等知識的講解時，必須注意專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和規(guī)范性。因為小學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)，如果課堂教學(xué)語言不規(guī)范、不嚴(yán)密和不準(zhǔn)確，會讓學(xué)生誤解和產(chǎn)生疑問，如果形成習(xí)慣就很難改正，這樣不利于今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用[1]。比如，學(xué)習(xí)電腦硬件知識時，要準(zhǔn)確說“存儲器”，不能隨意說成“儲存器”，應(yīng)用鼠標(biāo)進(jìn)行操作演示時，要說“單擊”，而不能生活化說成“點擊”。這些詞語經(jīng)常應(yīng)用，生活化語言學(xué)生也會理解明白，可是，不準(zhǔn)確，不規(guī)范。在進(jìn)行句子表達(dá)時，也要規(guī)范，比如，把“鼠標(biāo)指針”移到某個位置，會習(xí)慣說成“把鼠標(biāo)”移到某個位置;進(jìn)行文檔編輯時，應(yīng)該說“把光標(biāo)移到某個字前面或后面”，不能說“把鼠標(biāo)移到某個字前面或后面”。另外，讀音要準(zhǔn)確，比如經(jīng)常說的“粘貼”，正確讀音是“zhantie”，可是有些人會讀成“niantie”。這些老師在教學(xué)中要注意。

二、信息技術(shù)教學(xué)的語言應(yīng)該簡明扼要，調(diào)理清晰

（一）語言簡潔

老師進(jìn)行課堂知識的講解時，要簡明扼要。語言表達(dá)要言簡意賅，表達(dá)清楚含義就可以。因為小學(xué)的信息技術(shù)重要的是進(jìn)行操作和實踐，學(xué)生要應(yīng)用大量時間進(jìn)行操作練習(xí)，老師簡潔的教學(xué)語言可以給學(xué)生節(jié)省很多時間進(jìn)行練習(xí)，老師也有充足的時間進(jìn)行操作指導(dǎo)[2]。這就要求老師對課堂教學(xué)語言進(jìn)行精心研究、仔細(xì)推敲，慎重選擇教學(xué)詞語，簡潔、準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)知識，條理清楚、中心明確，邏輯清晰，讓學(xué)生可以在最短的時間里聽懂和學(xué)會新的技術(shù)知識。

（二）表達(dá)完整，條理清晰

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，老師要考慮語言的簡練性，同時，也要注意必須表達(dá)完整，有條理。比如，老師在講解操作步驟時，經(jīng)常用“先XXX，再XXX，然后XXX，然后XXX”，在講解知識時應(yīng)用的過度詞也可以應(yīng)用“首先XXX，其次XXX，最后XXX”或者用“第一步XXX，第二步XXX，第三步XXX”進(jìn)行表達(dá)和敘述，讓解說的更有條理，更清晰明確。老師的語言表達(dá)對學(xué)生有重要的影響，也會有效提高和增強學(xué)生的表達(dá)和理解能力。比如，在學(xué)習(xí)“練習(xí)鍵盤指法”時，老師讓學(xué)生說說，在應(yīng)用鍵盤打字操作時，怎樣擺放雙手。有的學(xué)生說，左手食指在F上，右手在J上，其它手指順序擺好。他說的大家明白，也不會操作錯誤，可是表達(dá)不完整，缺乏條理性。老師在講解的時候要注意自己的語言，要說“在進(jìn)行鍵盤操作時，我們的雙手平放，左手食指放在F鍵位置，右手食指放在J鍵位置，雙手的其它手指依次擺放到鍵盤的各個位置”，學(xué)生根據(jù)老師的表達(dá)正確復(fù)述，經(jīng)常性熏陶會提高其表達(dá)能力。

三、教學(xué)語言真摯、風(fēng)趣

（一）課堂語言幽默風(fēng)趣

信息技術(shù)是實用性技術(shù)，一些概念和理論等知識具有很強的理論性，學(xué)生接受和理解困難。教學(xué)老師就要對知識進(jìn)行精細(xì)分析，應(yīng)用風(fēng)趣幽默的語言、進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋扔鳎钩橄蟮闹R變得生活化、具體化，讓枯燥的內(nèi)容變得靈活、輕松，學(xué)生也會在愉快的氛圍里理解和接受相應(yīng)的知識內(nèi)容。比如，在講解“認(rèn)識文件”和“認(rèn)識文件夾”時，老師可以說，文件夾就是我們的課桌或者書房的抽屜，文件就是我們的書本文具，這樣的解釋學(xué)生很好的理解了文件和文件夾。同時，老師又說，學(xué)生們都會對自己的課桌或書房進(jìn)行整理歸納，讓其有規(guī)律有條理，我們的文件也要進(jìn)行歸類整理放到不同的文件夾里，學(xué)生就容易理解和接受進(jìn)行文件和文件夾的整理。再比如，老師在講解“管理文件”時，講到“回收站”，老師進(jìn)行操作，把廢紙、廢書等物品都丟入垃圾桶，隨手把自己的手機(jī)也丟到了垃圾桶里，學(xué)生哄堂大笑，老師說“我們在對電腦里的文件進(jìn)行整理時，也要慎重，不能都丟掉，當(dāng)然了，丟錯了也可以找回來。”說著，彎腰撿回了自己的手機(jī)放到了原來的位置。老師的行動和語言活躍了課堂氣氛，也增強了學(xué)生的理解能力。

（二）語言真摯感人

學(xué)生很重視老師的肯定和表揚，老師用真摯的語言激勵和引導(dǎo)學(xué)生，會增強其學(xué)習(xí)的信心和動力。比如，學(xué)生的操作很好，老師就可以說“操作不錯，如果再熟練一些就更好了”這樣學(xué)生會信心滿滿的努力練習(xí)。在進(jìn)行課堂操作和作品進(jìn)行評價時，要讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點和不足，同時也讓其他學(xué)生能借鑒和受到啟發(fā)。比如老師說“這名學(xué)生的作品進(jìn)行了合理布局，內(nèi)容豐富，非常不錯?！薄斑@名學(xué)生過于著急了，有些內(nèi)容放置的位置不很好，要是穩(wěn)重一些，會完成得很好?！崩蠋煹脑?，對學(xué)生是一種激勵，能促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)和學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)語言對學(xué)生有重要的作用和意義，老師要注意教學(xué)語言的藝術(shù)性，增強學(xué)生的理解能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。比如應(yīng)用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖衷~語，語句說明簡潔明了，表達(dá)完整有條理，應(yīng)用真摯風(fēng)趣的語言激勵學(xué)生。在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)中，老師精心研究教學(xué)知識內(nèi)容，提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。這些還需要老師在教學(xué)過程中不斷的研究和實踐，以總結(jié)和應(yīng)用更好更適合教學(xué)和學(xué)生聽講的語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琴.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)的思考[J].考試周刊， 2018（6）：127-127.

[2]張小平.用語言藝術(shù)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（10）：78-78.