微探中小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的成因與應(yīng)對(duì)措施

高占欣 趙慧敏

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維邏輯的要求很高，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到大量的計(jì)算，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又離不開對(duì)公式和定理的記憶，因此對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較乏味，如果教師不能采用合理的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，本文對(duì)中小學(xué)厭學(xué)的成因和解決措施進(jìn)行緊要分析，希望可以緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；厭學(xué)數(shù)學(xué)；成因；措施

厭學(xué)的情緒長(zhǎng)久以來(lái)困擾著廣大師生，其導(dǎo)致學(xué)生不能按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至讓思緒游離在課堂之外，這不僅不利于學(xué)生掌握文化知識(shí)，更是對(duì)教師辛勤付出的褻瀆。一旦學(xué)生的內(nèi)心滋生厭學(xué)的萌芽，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，荒廢美好的中小學(xué)生涯，因此，研究學(xué)生厭學(xué)的成因，可以幫助學(xué)生解決心理障礙，重拾學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，排除這種心理障礙顯得很有必要。

一、 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭學(xué)的主要原因

（一） 擔(dān)憂數(shù)學(xué)難度過(guò)大

數(shù)學(xué)這門學(xué)科不像語(yǔ)文那樣充滿哲理，學(xué)生可以在字里行間找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)是由很多的數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)組成，并且考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維，具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。因此，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，自己已經(jīng)因?yàn)檫^(guò)度的擔(dān)憂導(dǎo)致不能正視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)習(xí)阻礙作用。

（二） 家長(zhǎng)和教師的期望過(guò)高

在當(dāng)前的教育模式下，社會(huì)上大都以學(xué)生的卷面成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且隨著教師水平的提升，家長(zhǎng)和教師的期望也越來(lái)越高，認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升是理所當(dāng)然，在這種高期望下，學(xué)生會(huì)背負(fù)很大的壓力，家長(zhǎng)和教師為學(xué)生帶來(lái)壓力在一定條件下也會(huì)轉(zhuǎn)化為厭學(xué)情緒。

（三） 教學(xué)科目的不斷增多

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目也開始增多，由原來(lái)的語(yǔ)、數(shù)、外逐漸增加了物理、化學(xué)。隨著科目的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在加大，對(duì)于一些學(xué)生素養(yǎng)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加無(wú)法兼顧到每一科的學(xué)習(xí)，從而打亂原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸導(dǎo)致厭學(xué)的情緒產(chǎn)生。

二、 如何消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒

通過(guò)對(duì)厭學(xué)成因的分析，可以發(fā)現(xiàn)多種因素都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此也要從不同的角度審視學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，并找到解決方案。

（一） 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想幫助學(xué)生打消厭學(xué)的念頭，就要從主觀上改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在目標(biāo)的引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生在問(wèn)題的解答時(shí)會(huì)遇到重重困難，比如自身運(yùn)算能力比較欠缺，或者數(shù)形結(jié)合的能力不具備，都會(huì)導(dǎo)致不能正確的解答，因此教師要讓學(xué)生懂得問(wèn)題的解答不是一蹴而就的，是知識(shí)逐漸積累的過(guò)程，要教會(huì)學(xué)生不同的解決方法。此外，由于學(xué)生在同樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，很多的能力也參差不齊，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)不一致。因此教師可以采用分層教學(xué)的方法，讓每一名學(xué)生都能找到最容易達(dá)成的目標(biāo)，這樣就會(huì)逐漸打消厭學(xué)情緒，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，慢慢提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二） 教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師通常采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，這樣教師很難顧及學(xué)生的感受，導(dǎo)致課程氣氛比較沉悶，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

1. 分層教學(xué)法

由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度存在著差異，所以教師就要兼顧到每一名學(xué)生的需要去開展教學(xué)活動(dòng)，做到“因材施教”，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)不同程度的提升。具體說(shuō)來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分為不同的層次，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致不高的學(xué)生分為一個(gè)層次，和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好、具有濃郁的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生“分開”教學(xué)，這樣就實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)梯度，這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會(huì)得到知識(shí)的補(bǔ)充。

2. 合作學(xué)習(xí)法

為了確保帶有厭學(xué)情緒學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組的伙伴都感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。在小組的人員分配中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分配，確保小組中有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和有帶有厭學(xué)情緒的學(xué)生，通過(guò)數(shù)學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生的帶動(dòng)，那些厭學(xué)的學(xué)生也會(huì)受到感染，實(shí)現(xiàn)小組整體水平的提升。

3. 趣味性教學(xué)法

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生遠(yuǎn)離厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)的引導(dǎo)，比如教師要在教案編寫環(huán)節(jié)中，讓教學(xué)過(guò)程充滿趣味性，用生動(dòng)語(yǔ)言讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不死板，同時(shí)在舉出實(shí)例時(shí)，要盡量貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生有利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問(wèn)題的想法，這些問(wèn)題都需要教師做出一些改變。

4. 多媒體教學(xué)法

當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一在于對(duì)板報(bào)式教學(xué)感到乏味，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸引進(jìn)多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)全方位的感受，無(wú)論是視覺(jué)上的沖擊還是音質(zhì)上的渲染，都能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的環(huán)境下感受學(xué)習(xí)的氛圍。

（三） 建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也和教師有著很大的關(guān)系，如果教師在知識(shí)的講解中忽視了一些基礎(chǔ)較差學(xué)生的感受，甚至對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能認(rèn)真解答，都有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，甚至影響課堂教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。因此教師要平等地看待每一位學(xué)生，也許一次認(rèn)真的解答、一次良好的溝通都會(huì)改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩有多方面原因，如果學(xué)生一直抱有這種情緒，十分不利于學(xué)業(yè)的完成。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生厭學(xué)的原因找到解決的辦法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)多種教學(xué)方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，此外還要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生形成濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：高占欣，趙慧敏，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)。