融生活之實(shí) 品語文之美

摘 要：語文不僅是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，更能促進(jìn)小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然的美，促進(jìn)小學(xué)生的日常交流。因此，將實(shí)際生活融入語文學(xué)習(xí)中不僅有助于品味語文之美、促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生感悟生活。

關(guān)鍵詞：實(shí)際生活；小學(xué)語文；教學(xué)作用

一、 小學(xué)語文的教學(xué)作用

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識(shí)的統(tǒng)稱。學(xué)習(xí)語文對(duì)小學(xué)生有以下四點(diǎn)作用：

（一） 學(xué)習(xí)語文有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程

無論小學(xué)生的哪一科考試試卷都會(huì)有漢字形式的題目，那么讀懂題目就是至關(guān)重要的。比如，有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)向老師反映，數(shù)學(xué)成績(jī)上不去不是因?yàn)樽约旱暮⒆硬粫?huì)做題而是讀不懂題目，每當(dāng)家長(zhǎng)給孩子讀題，孩子就能把題目做對(duì)。讀不懂題目、語文沒學(xué)好便是導(dǎo)致這位學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)差的重要原因。可見，語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。

（二） 學(xué)習(xí)語文有助于小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、接觸社會(huì)

語文涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然諸多方面。語文課上，學(xué)生可以閱覽中華上下五千年的優(yōu)秀文化，可以閱覽祖國(guó)的人文地理。學(xué)習(xí)語文有助于小學(xué)生初步接觸社會(huì)生活，學(xué)會(huì)諸如禮儀、社會(huì)規(guī)則等人際交往必需技能。

（三） 學(xué)習(xí)語文有助于小學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的美

語文中的詩(shī)詞、散文大多以自然美景入文，令讀者讀之心曠神怡。比如唐詩(shī)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”，將春天的明亮色彩、波光瀲滟生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引著學(xué)生去親近自然，去探尋是否“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；比如課文講到年幼的冰心制作小橘燈，就會(huì)吸引著小學(xué)生去做出一盞可愛的小橘燈。學(xué)習(xí)語文能夠啟迪小學(xué)生思考生活，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)生活除了油鹽醬醋茶以外，還會(huì)有詩(shī)歌所唱的那般美好，能夠吸引小學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的更多樂趣。

（四） 學(xué)習(xí)語文有助于小學(xué)生的日常交流

語文文段講究主語、賓語、中心句、主題詞，學(xué)習(xí)語文既可以幫助小學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思而不是“詞不達(dá)意”，又可以幫助小學(xué)生準(zhǔn)確讀懂、聽懂對(duì)方的意思，因此，學(xué)習(xí)語文能夠有助于小學(xué)生的日常交流，應(yīng)該得到足夠的重視。

二、 將生活實(shí)際引入小學(xué)語文教學(xué)的方法

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境，帶入實(shí)際生活，品語文之美

一年級(jí)語文第一單元的口語交際是為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好行為而設(shè)計(jì)的。小學(xué)語文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)把生活的實(shí)際場(chǎng)景帶入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生切身感受到語文的美，比如，在被同學(xué)弄臟裙子，自己很生氣，但同學(xué)向自己道歉時(shí)，自己該怎么說？在路上遇見熟悉的叔叔阿姨，該怎樣主動(dòng)問好？在超市買東西，該怎樣向售貨員表達(dá)自己想買的東西并支付正確的金額？將生活的實(shí)際場(chǎng)景帶入語文學(xué)習(xí)，最簡(jiǎn)便的方法便是利用多媒體向?qū)W生展示何種情境該怎樣處理。除此之外，教學(xué)者還可以組織學(xué)生課堂表演，課堂表演既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生最直觀地領(lǐng)悟生活，貼近生活的場(chǎng)景演練既能鍛煉表達(dá)、表演能力，又能把生活的實(shí)際情況融入語文學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生學(xué)生品味語文之美，提高語文學(xué)習(xí)的效果。

（二） 循著古詩(shī)詞，走入詩(shī)意的生活，品語文之美

在清明踏春之際，帶著學(xué)生去公園里走一走，去感受《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，帶著學(xué)生去公園、植物園看看什么叫“細(xì)葉誰裁出”；在秋高氣爽登高之際，帶著學(xué)生登高望遠(yuǎn)，比較一下是否“霜葉紅于二月花”。著名學(xué)者于丹曾寫到：“如今，感到疲憊的時(shí)候，我還是喜歡對(duì)著一盞春茶，在氤氳的香霧里淡淡看見這些小時(shí)候稔熟的景象，在默誦中，心漸漸柔軟松弛，被春雨滋潤(rùn)，被煙柳感動(dòng)，就輕盈起來，如同被春風(fēng)托舉。閉上眼睛問問內(nèi)心，在如今忙得分不出一年四季的生活中，我們還有多少春光可以流連？”其實(shí)，那些令古人沉醉的意象從未離我們遠(yuǎn)去，在現(xiàn)代鋼筋叢林的世界里依然能夠追尋到。小學(xué)語文教學(xué)者不應(yīng)當(dāng)只追求卷面成績(jī)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走入自然以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味語文之美，培養(yǎng)學(xué)生的“詩(shī)心”。這種“詩(shī)心”能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)去自然界化解煩惱，這種“詩(shī)心”能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，這種“詩(shī)心”會(huì)使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，繼而使學(xué)生一生受益。

（三） 貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因人施教，品語文之美

每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、經(jīng)歷、性格不同，對(duì)語文知識(shí)的理解方式、程度也不同。小學(xué)語文教學(xué)者應(yīng)適當(dāng)主動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)際生活、家庭環(huán)境、興趣愛好，因人施教，盡量用每個(gè)學(xué)生最易理解的方式去講解語文知識(shí)。比如，有些學(xué)生膽小缺乏安全感，語文教師可以經(jīng)常用柔和語氣、眼神去講解知識(shí)；有些學(xué)生喜愛足球，就可以類比足球來講解學(xué)生的疑問。反之，如果一個(gè)學(xué)生從未吃過馬卡龍，教師卻讓學(xué)生用它來形容“甜蜜的感覺猶如吃到馬卡龍”，那么學(xué)生的不理解也在情理之中。

三、 結(jié)論

據(jù)調(diào)查，有些80后、90后青年對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)印象就是背課文、寫作文。其實(shí)，在本文看來，學(xué)好小學(xué)語文是學(xué)生以后步入幸福生活的有力保障，因?yàn)檎Z文會(huì)教會(huì)他們分擔(dān)家務(wù)、愛護(hù)尊重家人、勤勞正直。比如，兒童能夠從語文學(xué)習(xí)中了解到“小小年紀(jì)就會(huì)做飯給弟弟妹妹吃”是一件多么值得驕傲的事情。不是每個(gè)學(xué)生最后能成為一個(gè)大文學(xué)家、大作家，大部分學(xué)生還是要?dú)w于平凡、普通的生活，而能把平淡的生活經(jīng)營(yíng)得幸福溫馨、家庭關(guān)系和諧亦是成功。讓學(xué)生感悟?qū)嶋H生活，將實(shí)際生活融入語文學(xué)習(xí)中，才能更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，才能大幅提高語文學(xué)習(xí)的效果，才是“學(xué)以致用”的最佳體現(xiàn)，才是對(duì)“靈魂工程師”的完美解讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英娜.試論新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2011（11）：104.

[2]王發(fā).探析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方法[J].赤子（上、中旬）2015（9）：291.

[3]吳曉勇.迎合新課標(biāo)，做好教學(xué)改革——對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)改革探究[J].課外語文，2015（6）：94.

[4]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.

[5]顧春.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].北京：知識(shí)出版社，1998.

[6]董菊初.語文教育研究方法學(xué)[M].北京：語文出版社，1995.

作者簡(jiǎn)介：許莉莉，福建省泉州市，鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。